這個單元出現(xiàn)了服裝類單詞，考慮到低年級的學(xué)生比較好動，在課前幾分鐘教師安排幾首歌曲，給學(xué)生一個過渡的過程，讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快靜下心來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
低年級的單詞教學(xué)比較枯燥，但本課中的兩個新單詞，應(yīng)該較好認讀。dress和skirt有一定的聯(lián)系，shirt可以借助T—shirt來記，這樣應(yīng)該說是降低了一些難度了。其中jacket的讀音是學(xué)生的難點，起初大部分學(xué)生都讀錯了，后來我就分音節(jié)教，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們都掌握了該單詞的讀法。為了讓學(xué)生能進一步地掌握和鞏固，我還設(shè)計了各種形式的游戲來反復(fù)鞏固單詞，讓學(xué)生有興趣地讀，在愉樂中掌握單詞。
句型教學(xué)應(yīng)放在一個特定真實的情境中。如何創(chuàng)設(shè)一個合理的語言環(huán)境是英語教學(xué)的一個難點。真實語境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生以后活用英語是一個至關(guān)重要的基石。因此創(chuàng)設(shè)對話情境以及表演，成了英語課教學(xué)中一個很好的`教學(xué)手段，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和鞏固，讓很多學(xué)生參與進來，達到鍛煉的目的。本課中，我設(shè)計了兩個生活場景，snack bar和clothes shop。在我扮演售貨員引出對話的時候他們就非常熱情地扮演顧客來買東西。然后，我就請個別學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客去買東西。但是，我發(fā)現(xiàn)課堂秩序有點亂，因為低年級的學(xué)生都比較缺乏自控能力，因此沒能達到操練的目的。于是，我就想了個辦法，我請表現(xiàn)好的學(xué)生去買東西，如果誰表現(xiàn)不好就輪不到。頓時，吵鬧的教室變得異常安靜，大家都想被老師表揚，然后才能去買東西。果然，效果就好了不少。
教師和學(xué)生用英語進行日常生活中的對話練習(xí)，能夠使句型操練變得更加真實。對于書本上的知識應(yīng)勇于拓展。不僅可以就買衣服，還可以把之前學(xué)的水果，文具還有玩具用于句型的操練中。這不僅是對于舊的知識復(fù)習(xí)還是對于新句型的訓(xùn)練，都有利于學(xué)生單詞量的累積。
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