《改變物體在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第二課的內(nèi)容，本課要求學(xué)生經(jīng)歷一個改變物體沉浮的探究過程，獲得關(guān)于物體沉浮與它的重量，體積之間關(guān)系的認(rèn)識，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新的良好科學(xué)素養(yǎng)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)出以下的幾點(diǎn)得失：
一﹑整個教學(xué)過程突顯了學(xué)生的“做”科學(xué)而不是“學(xué)”科學(xué)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。遵循這個理念，我從以下兩個方面努力并取得了比較明顯的效果：
（1）靈活處理教材，為學(xué)生“做”科學(xué)創(chuàng)造了時間和空間上的條件
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是把改變物體在水中的沉浮和設(shè)計(jì)制作潛艇放在一個課時里完成，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我覺得本課的重點(diǎn)首先應(yīng)讓學(xué)生對改變物體在水中沉浮有一個非常清晰深刻的理解，而要達(dá)到這個目的，就是要騰出足夠的時間和空間讓學(xué)生充分思考交流，動手驗(yàn)證。因此我打破了以書為本的傳統(tǒng)作法，將本課設(shè)計(jì)為兩課時，第一課時研究前三個部分，既改變玻璃瓶的沉浮，改變浮標(biāo)的.沉浮，改變其它物體的沉浮，第二課時專題研究并設(shè)計(jì)制作潛艇。這樣，教師就把時間和空間交給了學(xué)生，從而為學(xué)生“做”科學(xué)創(chuàng)造了最基本的時間和空間條件。
（2）教師提供結(jié)構(gòu)性的材料，為學(xué)生“做”科學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件
“工欲善其事，必先利其器”，為了利于學(xué)生的探究活動，我選取了幾種典型的結(jié)構(gòu)性材料：玻璃瓶、泡沫板、橡皮泥、浮標(biāo)、石頭。教材中設(shè)計(jì)了改變玻璃瓶在水中的沉浮，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中所配的玻璃瓶由于制造的質(zhì)量原因，很多玻璃瓶在水中本身就是沉的，容易引起爭議，故而沒有采用。為了找到這種合適的玻璃瓶，我找到我們學(xué)校的同事，請求她讓她在醫(yī)院工作的老公幫忙弄一些玻璃瓶。找來之后，我用剪刀或小刀將瓶蓋上的金屬包層小心地去掉，然后用消毒液將其消毒洗干凈，然后放在水里先試驗(yàn)。找來的這種玻璃瓶和泡沫板體積因素容易控制，通過增減重量就能改變沉��；橡皮泥可塑性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生通過捏成空心狀或船形，增大體積能上浮。這樣，學(xué)生利用教師提供的材料，通過合作動手操作的實(shí)踐活動，做好實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的記錄，進(jìn)行比較，體會增減重量、體積來改變物體在水中的沉浮。
二﹑創(chuàng)設(shè)和諧輕松的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“興趣是最好的老師”，這句名言聽起來很老套，但若要真正做到，能起到事半功倍的效果。上課伊始，我利用學(xué)生喜歡小魔術(shù)的心理引入，以“小皮球”的沉與浮引發(fā)探究的問題，采取說、猜、看，引起學(xué)生探究問題的興趣，最后又回到一個小魔術(shù)：“服從命令的潛水艇”上，使學(xué)生的探究興趣、應(yīng)用科學(xué)知識的能力延伸至課后。在學(xué)生們小組探究之時，我沒有當(dāng)旁觀者，也沒有當(dāng)評判者，我全身心“埋”在學(xué)生堆里，參加他們的討論，傾聽他們的意見；在他們匯報(bào)時，我也會發(fā)表自己的看法、提出自己的疑問，有時還與他們一起爭執(zhí)；完全改變了以往教師高高在臺上的形象，成為了與學(xué)生一起探索科學(xué)知識奧秘的同伴助手，良師益友。
盡管這節(jié)課取得了一定的成功，但課后仔細(xì)反思，覺得自己還存在一些不足之處需要在日后的教育教學(xué)過程中注意和改正的：
�。�1）結(jié)構(gòu)材料的準(zhǔn)備需進(jìn)一步細(xì)化到位
在改變浮標(biāo)沉浮這個環(huán)節(jié)中，由于找不到非常理想的實(shí)驗(yàn)材料，導(dǎo)致部分學(xué)生的探究方向發(fā)生偏移，對教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。在這個環(huán)節(jié)中，雖然也讓學(xué)生通過多種辦法改變浮標(biāo)的沉浮，但活動的重點(diǎn)應(yīng)該落在“通過改變浮標(biāo)的體積來改變它在水中的沉浮”上，這是與第一個活動的目的區(qū)別所在。但由于實(shí)驗(yàn)用的浮標(biāo)大小兩頭沒有固定，部分學(xué)生拿到浮標(biāo)后，很自然地想到把浮標(biāo)的大小兩頭拔開，通過改變浮標(biāo)的重量來改變它的沉浮。雖然也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，但沒有卻沒有經(jīng)歷一個改變體積改變物體沉浮的探究過程。我當(dāng)時在想，如果課前能夠把結(jié)構(gòu)性材料準(zhǔn)備得更充分一些，這些遺憾就不會在課堂上發(fā)生，探究的目標(biāo)指向一經(jīng)明確，產(chǎn)生的教學(xué)效果將會更好。
（2）尚需進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的駕馭能力
雖然我們希望學(xué)生能積極主動，熱情洋溢地參與到科學(xué)課堂的探究活動中來，但這并不意味著教師全然可以不管，任憑學(xué)生自由發(fā)揮。在課堂中，出現(xiàn)了很多次學(xué)生還沒等教師宣布實(shí)驗(yàn)開始就七手八腳地?cái)[弄實(shí)驗(yàn)桌上的材料動手操作的情況；在教師宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束，傾聽其它小組匯報(bào)交流之時，仍然個別小組繼續(xù)熱火朝天地操作的情況。教師應(yīng)該在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，督促學(xué)生不要大聲喧嘩，能讓大家在一個良好的環(huán)境中專心地實(shí)驗(yàn)、記錄；與教師的交流溝通，從而產(chǎn)生1+1>2的結(jié)果。
通過這次上課，我學(xué)到了很多知識，進(jìn)一步夯實(shí)了科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也認(rèn)識到很多自己以前不在意，也不留心的不足，我將在以后的教學(xué)中，刻苦努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，讓自己在科學(xué)教學(xué)中有一個更長足的發(fā)展。
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