聽了趙老師講的《乘法交換律和結(jié)合律》一課，感覺趙老師上課教態(tài)自然大方，語言干脆利落，引導(dǎo)孩子到位，關(guān)注孩子及時，整堂課對于乘法交換律的講解很到位，利用舊知加法的交換律來引入，在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗證——得結(jié)論”的過程，對于乘法交換律，學(xué)生已經(jīng)了解的很透徹。
而對于乘法結(jié)合律的講解，我有以下幾點想法：
�。�1）由乘法交換律到乘法結(jié)合律的過濾，環(huán)節(jié)比較突兀，可以再改動一下環(huán)節(jié)之間的過渡語言；
�。�2）對于出示的雙語小學(xué)跳繩比賽的題目，處理的不是很到位，屬于資源利用不透徹，有這個環(huán)節(jié)，而沒有利用這個環(huán)節(jié)來處理學(xué)生的認知；
�。�3）在乘法結(jié)合律上浪費的時間有點多，所以課后習(xí)題處理的不到位，有些倉促；
（4）對于乘法交換律和結(jié)合律，應(yīng)該是在我們的運算之中，孩子自己體會到應(yīng)用了這兩個運算律會讓計算變得簡單，而不是老師把這種簡單的思想灌輸給孩子，這個設(shè)計理念應(yīng)該貫穿在課堂之中。
二磨：
聽了趙老師的課，感覺趙老師的個性、講課風(fēng)格特別適合中年級的孩子特點，給人感覺也很舒服。
對于乘法交換律和結(jié)合律這一節(jié)課的設(shè)計，從以下幾個方面來談一下聽課的'感受：
首先，對于這節(jié)課，趙老師有三個方面做得很好。
一、整節(jié)課的教學(xué)目標確立明確，知識目標——乘法交換律和乘法結(jié)合律的探究和總結(jié)規(guī)律，情感目標——學(xué)生自己探究總結(jié)，有了興趣；過程方法目標——經(jīng)歷探究的過程，有了探究知識總結(jié)規(guī)律的能力；
二、在教師自己設(shè)立教學(xué)目標明確的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，在鞏固學(xué)生新知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗證——得結(jié)論”的過程，學(xué)生很快掌握了乘法交換律，而又利用同樣的環(huán)節(jié)來講解乘法結(jié)合律，但是依然存在孩子對于
對于本節(jié)課的設(shè)計理念，本節(jié)課是讓學(xué)生在加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進行知識的遷移，完成乘法交換律的學(xué)習(xí)。而趙老師在這個基礎(chǔ)上，又添加了猜想、驗證和得結(jié)論的環(huán)節(jié)。在舊知識的基礎(chǔ)上進行猜想，之后自己根據(jù)已有的知識進行舉例驗證，在這個基礎(chǔ)上總結(jié)新知。這個環(huán)節(jié)在交換律的探知上很好，但是結(jié)合律的上面運用不是很好，應(yīng)該在加以改正。
三磨：
聽了趙老師的講課，覺得最大的感觸就是孩子的課堂常規(guī)，感覺趙老師確實在孩子的身上下了很大的功夫，之所以這樣這堂課知識的講授才可以利用猜想——驗證——得結(jié)論的過程進展的比較順利。
其次，趙老師的課堂對于知識的講解，遵從了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程，整堂課對于乘法交換律和乘法結(jié)合律的研究是在加法交換律和結(jié)合律的研究的基礎(chǔ)之上，這樣，整堂課不僅僅交給了孩子知識，而且交給了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的一種方法。
再次，在這堂課中，出現(xiàn)了一個小小的問題就是課堂的授課環(huán)節(jié)前松后緊，這樣的原因主要是因為在前面乘法交換律的處理上，耗費的時間多了一點。
最后，這堂課處理的還有一點就是做的練習(xí)比較少，這樣的話，這樣的話就是孩子學(xué)習(xí)的新知，但是沒有體會到新知利用的必要性和給我們的生活帶來的簡便。
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