我也有幸再一次聽了本年級組董老師的課。相比本學期初的那次公開課，董老師的進步非常大，對文本的把握和課堂的駕馭能力也有了明顯的提高。
《詠華山》是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，是全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，接著以兩個感嘆號渲染華山的特點——高，再以具體描寫展現(xiàn)這一特點。董老師在教學這一重點段時，巧妙地運用了多媒體課件進行展示，學生對華山的認識更加直觀形象。在對詩句的理解上，老師先讓學生在文中找出詩句的意思，再讓學生通過配樂朗誦、做動作等形式，既對詩句的意思進行理解也加強了背誦的練習。在這一環(huán)節(jié)，教師將本課的重點——理解和朗誦做的透徹到位。但是，對于華山“高”這一特點卻強調(diào)不夠。《詠華山》一詩沒有一個高字，卻句句體現(xiàn)華山之高！教師如隔紗觀景，若隱若現(xiàn)，導致孩子最后總結部分，很少有孩子能夠?qū)θA山之高留下深刻印象的。對教材的把握應該突出重點，還應該把握核心。
一年級是孩子學習習慣、方法培養(yǎng)的關鍵時期，董老師班上的`孩子詞匯量很豐富，讓聽課的老師們留下了深刻的印象。相信，這與老師平時的練習、積累是分不開的。董老師在理解“情不自禁”一詞時，由孩子的實際感受出發(fā)，再回到文本，引導孩子們認識這個詞語，方法巧妙，適合低年級學生對詞語的理解。
當然，在本節(jié)課中也有一些小問題出現(xiàn)。在課堂上，教師還應該教會孩子說完整的話，不能一個詞一個詞的回答問題。課件上出示的詞語應該清晰，第二課時復習詞語可以去掉拼音了。課堂上應該如何合理的利用余下的時間等等。相信，董老師通過不斷的學習和磨練，一定會在語文教學課堂中很快成長起來。
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