在這兩天里我聽到了不同風格的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，感觸頗多。在此次評課中，參賽教師各具特點，形式多樣，設計精巧，語言精練，無論在教學結(jié)構(gòu)還是授課方式上，都體現(xiàn)和滲透了新課標的理念和要求。其中趙老師的《白鴿》一課給我留下了深刻印象。
《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，三個樂句，旋律采用音階進級的方式上升、下降，旋律流暢、節(jié)奏規(guī)整。趙老師采用多種藝術形式來吸引學生的注意力，科爾文手勢、律動，課件等這些方式讓孩子們直接關注音樂的旋律，然后又用白鴿媽媽和白鴿寶寶的形象使學生身臨其境，積極參與活動，更容易掌握和接受音樂。整節(jié)課以肢體律動為中心展開各項音樂活動— —音階音準訓練— —樂句體驗與樂句記憶訓練— —輪唱訓練，環(huán)節(jié)層層遞進步步加深。借助形象的手上動作（展翅飛的動作），結(jié)合柯爾文手勢進行樂句體驗和記憶訓練。
在感受樂曲旋律時，第二樂句和第三樂句旋律相似的情況下，趙老師用接唱的形式讓學生加深旋律音高，用圖譜使旋律音高更加清晰，同時將樂曲的感情處理得一步到位。教學“輪唱”概念時，并沒有用傳統(tǒng)教學法直接介紹概念，而是用聆聽對比的方式讓學生找出“樂曲旋律相同、但開始的時間不同”的輪唱特點，使課堂教學不單一、體現(xiàn)學生為主體的音樂教育理念。在整體的音樂學習體驗活動中，注重了學生的知識與能力。在聆聽樂曲翻唱時，教師把聆聽的要求說得清楚明了，在三遍音樂中，第一遍聽、第二遍心唱、第三遍輕聲唱的聆聽習慣，使學生對歌曲漸漸加深熟悉度，在單聲部穩(wěn)定的基礎上加入第二聲部。在教學高音“do”的時候，教師提示學生把手放在額頭上，有助于學生找到音高。
趙老師整節(jié)課帶給我一種舒服流暢的感覺，但也有不足之處需要探討：由于這是一節(jié)歌唱課，教師在指導糾正演唱聲音和音高指導有欠缺，導致在教學56 75的時候?qū)W生的5（sol）唱不準，雖然最后在演唱歌曲的時候?qū)W生掌握了這個難點，但教師在教學過程中還是有不足之處。在學生兩聲部輪唱的時候，我們能聽到一個聲部學生的'聲音吐出來了，如果教師能及時指正的話，得到效果會不同。
這次聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在今后的工作和教學中能夠做的更好，精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，培養(yǎng)有特色有技能的學生。所以我會吸取他人的精華，并嘗試運用到自己以后的課堂教學過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學，不斷總結(jié)，不斷反思，讓我的音樂課堂也開出美麗的花朵，綻放音樂課堂應有的魅力。
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