元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中重要的基礎(chǔ)理論。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；同時也能使學(xué)生以原子結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，來探索研究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。本節(jié)課內(nèi)容較抽象，理論性強，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，希望通過課堂討論的形式，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極地進行學(xué)習(xí)，以提高他們的邏輯思維能力和語言表達能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本節(jié)課是使學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價的周期性變化。認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。而這節(jié)課的教學(xué)重點和難點是原子的半徑隨原子結(jié)構(gòu)的變化而呈周期性變化。
為達到這個教學(xué)目的，教師在教材的基礎(chǔ)上補充了原子半徑的數(shù)據(jù)圖和模型圖，使學(xué)生更加直觀地理解原子半徑的變化規(guī)律。為了使學(xué)生更容易找到影響原子半徑的結(jié)構(gòu)因素，我在曲線圖的基礎(chǔ)上，添加了兩條不同顏色的變化曲線，通過對不同顏色間和同種顏色內(nèi)的原子結(jié)構(gòu)異同的分析，使學(xué)生更加容易掌握變化規(guī)律，以達到預(yù)期的`教學(xué)目的。同時，學(xué)生通過對圖表數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)其歸納數(shù)據(jù)和邏輯推理能力，最終明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的一般規(guī)律。
為了強化學(xué)生的體驗，本節(jié)內(nèi)容的第一課時采用了邊講邊實驗的教學(xué)設(shè)計，把教材中的演示實驗讓學(xué)生親自動手，以縮短觀察的距離，增強實驗的效果。但在實際操作中出現(xiàn)了一些問題。
1、由于缺少提前預(yù)習(xí)和充分的思考，一些學(xué)生對實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗過程不熟悉，面對實驗用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。
啟示：要想讓學(xué)生充分活動，就要給他們足夠的時間進行準(zhǔn)備和思考。只用半個課時來完成Na、Mg、Al的活動性比較實驗，時間過短，如果延長至1課時，效果就會大有改觀。
2、學(xué)生在實驗過程中操作不熟練，觀察不全面。例如對Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)，僅用快慢來概括實驗現(xiàn)象，而對于反應(yīng)過程中的速率變化情況、反應(yīng)的放熱現(xiàn)象沒有做更加細(xì)致的觀察、記錄。甚至對于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應(yīng)，比較不出現(xiàn)象上的差別。
啟示：提高學(xué)生的實驗?zāi)芰κ且豁椘D巨的任務(wù)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)只有在實踐活動中才能暴露出來，也只有通過實踐逐步得到克服。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。
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