單項(xiàng)式評課稿

2023-06-22 稿件

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的單項(xiàng)式評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　單項(xiàng)式評課稿篇1

　　彭老師《單項(xiàng)式》一課，教學(xué)思路清晰，語言精煉、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，緊密圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，既有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生雙基訓(xùn)練又重視了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)，為新課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。引入列車在青藏鐵路上行駛問題由學(xué)生列出式子100t再由學(xué)生完成教材上的思考題的問題，這一做法既讓學(xué)生鞏固了小學(xué)所學(xué)的用字母表示算式又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了個(gè)伏筆。

　　二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的為主體的教學(xué)地位。彭老師從情境的創(chuàng)設(shè)到概念的學(xué)習(xí)以及放手讓學(xué)生嘗試演練恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥歸納都是很自然的有一種水到渠成的感覺。她講完概念馬上進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，有效地檢測學(xué)生對概念的理解能力。

　　三、有效的課堂鞏固，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生提出解題質(zhì)疑，讓學(xué)生說出與課本上不同的答案有利于促進(jìn)學(xué)生的思維�？傊�，彭老師這節(jié)課有很多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　下面我我談?wù)勎覀€(gè)人對這堂課的理解，本堂課是一堂屬于概念教學(xué)的課，一個(gè)數(shù)學(xué)概念有它的內(nèi)涵和外延兩部分，內(nèi)涵是指對概念的深刻理解，外延是指對概念的內(nèi)涵部分如何進(jìn)行滲透。在概念教學(xué)中如果沒有抓住它的內(nèi)涵和本質(zhì)學(xué)生在練習(xí)中就不能很好地做出明確判斷，也就不能對知識進(jìn)行很好地外延。理解單項(xiàng)式概念是本節(jié)課的重點(diǎn)也難點(diǎn)。單項(xiàng)式指的.是：數(shù)或字母的乘積是單項(xiàng)式。這一概念中“或”字有它的三層含義：數(shù)是單項(xiàng)式；字母是單項(xiàng)式；數(shù)和字母的乘積是單項(xiàng)式，概念中強(qiáng)掉的“乘積”運(yùn)算。

　　新課標(biāo)指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。我想老師在處理“知識與技能”的時(shí)候，游戲活動的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)指令的落實(shí)學(xué)生是否明白都有待于我們思考。

　　單項(xiàng)式評課稿篇2

　　今天劉老師展示了一節(jié)課《同底數(shù)冪的乘法》，劉老師教學(xué)基本功非常扎實(shí)，教學(xué)上很有創(chuàng)新意識，是一位深受學(xué)生喜愛的教師。整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動，也充分體了三自六學(xué)的教學(xué)模式，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)將從以下幾個(gè)方面來談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實(shí)：

　　劉老師的教態(tài)自然大方，板書標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生起到了很好的示范。并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。

　　2、充分展現(xiàn)法則的生成過程：

　　在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法法則時(shí)，老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過復(fù)習(xí)原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn)，使知識點(diǎn)的探究水到渠成。

　　3、充分運(yùn)用類比的方法，突出重點(diǎn)：

　　在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，劉老師都把同底數(shù)冪的乘法的推導(dǎo)由一般到特殊，如：25×23a2．a(chǎn)3,5m．5n,am．a(chǎn)n。使學(xué)生更加容易掌握該知識點(diǎn)。同時(shí)，他根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際特點(diǎn)，采取從特殊到一般再到特殊的教學(xué)方法，輕輕松松就突破了難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)中充分體現(xiàn)了三自六學(xué)的教學(xué)模式：

　　(1)、劉老師在獨(dú)自學(xué)時(shí)，級夠給足時(shí)間讓學(xué)生去思考，并明確要求和自學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有目的去獨(dú)立自學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　(2)、合作互學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)且有開放性，如你能寫出一個(gè)同底數(shù)冪相乘的式子嗎？你能算了出結(jié)果嗎？這樣一來每個(gè)同學(xué)寫出的式子都不一定樣，給學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律作好鋪墊，從而降低了公式的推導(dǎo)難度。

　　(3)、展示竟學(xué)環(huán)節(jié)，通過一組判斷題，讓學(xué)生竟?fàn)幓卮穑钴S課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(4)、精講導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示完成后，教師的點(diǎn)評嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也注重方法的總結(jié)，如在講變式時(shí)(b-a)3.(a-b)2時(shí)，劉艷峰老師，不公板書了過程，同時(shí)也注重了一題多解，體現(xiàn)示范作用。

　　(5)、小結(jié)主學(xué)環(huán)節(jié)做到了讓學(xué)生回顧了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做到總結(jié)方法。

　　(6)、檢測固學(xué)環(huán)節(jié)，做到了加深對本節(jié)知識在鞏固升華。

　　5、幾點(diǎn)建認(rèn)：

　　(1)、在合作這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫出大多都是以常數(shù)的式子，也有幾個(gè)組寫了一些底數(shù)為字母指數(shù)為常數(shù)的式子，這時(shí)教師先算形如a3.a2,aman計(jì)算，這樣充分體現(xiàn)了由特殊到一般，充分體現(xiàn)知識產(chǎn)生過程。

　　(2)、在教學(xué)過程，最好再給每一小組進(jìn)行評價(jià)積分，激發(fā)小組竟?fàn)幰庾R。

　　(3)、優(yōu)化每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，可以在合作互學(xué)中，壓縮幾分鐘，來保證有檢測的時(shí)間。

　　總的來看是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課，也是注重知識落實(shí)的課。說的不到之處望領(lǐng)導(dǎo)和各位教師批評指證。

　　單項(xiàng)式評課稿篇3

　　這堂課是人教版小學(xué)三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為這節(jié)課有以下特色：

　　特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　特色二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計(jì)算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細(xì)選的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。

　　特色三：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

　　特色四：正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。李老師在讓同學(xué)試做的過程中，列豎式計(jì)算24×9時(shí)，請同學(xué)上黑板計(jì)算。首先講正確的豎式計(jì)算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯(cuò)誤的算法，錯(cuò)誤答案分別為：1836和146，并讓學(xué)生說說他為什么這樣做。就在同學(xué)

　　分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯(cuò)誤，加深同學(xué)的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。

　　李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，但我覺得這些地方可以再注意一下：

　　第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。例如，在呈現(xiàn)例題4解決運(yùn)動場最多可坐多少人的情境，讓學(xué)生將要解決的`問題當(dāng)作自己的問題來解決，將自己置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，使學(xué)習(xí)材料包含生氣，對學(xué)生更具吸引力，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題。此時(shí)已經(jīng)調(diào)動了所有學(xué)生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，在交流中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　第二、李老師可以將練習(xí)題組織成生動有趣的練習(xí)活動。比如，判斷糾錯(cuò)之后，可以設(shè)計(jì)這樣的提問：你想提醒大家在計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時(shí)要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學(xué)生有了積極健康的體驗(yàn)。將計(jì)算題設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個(gè)數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既可以增加練習(xí)的樂趣，又使學(xué)生在計(jì)算游戲中體驗(yàn)助人的快樂。

　　第三：將估算與檢驗(yàn)、改錯(cuò)結(jié)合起來。李老師設(shè)計(jì)了豎式計(jì)算一環(huán)節(jié)，我覺得在計(jì)算之前可以讓學(xué)生先估一估再計(jì)算，學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生估算的意識，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

　　以上是我個(gè)人的意見，如有不當(dāng)之處請老師包涵。