聽了四節(jié)美術(shù)課。課題是《環(huán)境小設(shè)施》，四位老師同課異構(gòu)，精彩紛呈。
在美術(shù)教學(xué)中，我們常常會遇到《環(huán)境小設(shè)施》這樣的設(shè)計創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，老師們說的最多的話就是：“同學(xué)們，大膽想像，要設(shè)計出有特色的……”可是，同學(xué)們往往會受到教師的范畫、教材內(nèi)容或者是課件中繁復(fù)圖片的影響和局限，設(shè)計出的作品可能不令人滿意。究其原因，其實是教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，設(shè)計和創(chuàng)意不是沒有依據(jù)，憑空捏造，它一定是來源于生活之中。兒童的美術(shù)思維發(fā)展是通過“形”的表達進行的，他們創(chuàng)造的圖形表達了心靈對所要表現(xiàn)的題材內(nèi)容的注釋，也體現(xiàn)了他們將對象特征在二維的平面上運用線條展現(xiàn)出來的思維能力。視覺是兒童進行美術(shù)創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要媒介，人類認識世界獲得信息靠得最多的是眼睛，而美術(shù)又是一種具有視覺化特質(zhì)的藝術(shù)，因此培養(yǎng)兒童的`美術(shù)創(chuàng)造能力，不能離開細致的觀察、不能脫離生活，憑空捏造。
以本課內(nèi)容來說，教師課前布置學(xué)生觀察的任務(wù)很重要。要想創(chuàng)新出新穎的環(huán)境小設(shè)施，就必須了解現(xiàn)在已有的小設(shè)施的現(xiàn)狀，對它們要有一個明確的認識。是好？還是有所欠缺？好，好在哪里？不理想，又該如何改進？沒有對它們的細致觀察、認真比較，是不能創(chuàng)造出生動的小設(shè)施作品。優(yōu)秀的美術(shù)作品一定來源于生活，有了對生活的感悟，思考，才能有創(chuàng)作的依據(jù)，藍本。課前學(xué)生對生活中的小設(shè)施做了較為詳細的調(diào)查與研究，有的同學(xué)用數(shù)碼相機拍攝記錄、有的同學(xué)用文字記述了所見、還有的同學(xué)用畫筆記錄了有特色的小設(shè)施……課堂上同學(xué)們在教師的引領(lǐng)下，進行比較、分析，在原有的基礎(chǔ)之上，進行了改進與創(chuàng)新，一個個造型新穎、功能多樣的小設(shè)施躍然紙上。
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