前兩周聽了王老師的一堂《送圖形寶寶回家》幼兒班綜合課，首先教師整堂課的設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求，教具準(zhǔn)備恰當(dāng)，直觀形象，尤其是利用各種有機(jī)材料有效地服務(wù)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
其次，王紅芳老師親切自然的教態(tài)讓我印象深刻，雖然面對的是一群特殊的孩子，可王老師對每一個(gè)孩子都是那樣溫柔可親，整課堂的氛圍始終保持著一種暖暖的'溫馨感。每個(gè)孩子的臉上都流露出高興的神情。
在整過的課堂教學(xué)過程中，王老師為了讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握圖形特征，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況還特意設(shè)計(jì)了“目測比較”的教學(xué)策略與方法，讓孩子們認(rèn)真的觀察：“你們還認(rèn)識他們嗎？他們的名字叫什么？”；“我們來做個(gè)游戲找一找，看看誰真的認(rèn)識圖形寶寶了？”等問題。為了便于學(xué)生掌握抽象的圖形概念王老師還設(shè)計(jì)了多個(gè)既結(jié)合生活又賦予游戲的場景，并用故事情節(jié)貫穿與教學(xué)始終。如：迷路——“找一找”——“送圖形寶寶回家”——“請客”等。實(shí)現(xiàn)“注重利用學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)”的課改理念。
王老師還非常兼顧每位學(xué)生的實(shí)際能力，讓能力較強(qiáng)的孩子獨(dú)立表達(dá)，讓能力稍差的孩子能跟著指出。特別是兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從兩種顏色的圖形擺放提升到多種顏色圖形的擺放。
總的來說，課中既滲透了圖形中圓形和正方形的初步感知與認(rèn)知，也融入了一些運(yùn)動(dòng)的元素，充分體現(xiàn)了綜合課特色。使幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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