《雨后》是北師大版二年級語文下冊的一篇主體課文，是作家冰心為兒童寫得的一首小詩，富有童趣的詩歌，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。全詩共有四小節(jié)，孩子們非常喜歡。張嵐老師這節(jié)課上得很成功，年段教學(xué)目標定位準，課時目標適中。教學(xué)準備充分，教學(xué)方法符合低年級學(xué)生認知規(guī)律和年齡特點，手段樸實，目標達成度較高
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學(xué)生都是那么主動、那么投入地學(xué)習(xí)。之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、用心備課。
從以上的聽課筆記中可以看出老師的教學(xué)智慧，這是老師精心備過的課，何以見得？整堂課板塊非常清晰，首先用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，讓學(xué)生交流前置作業(yè)，交流的目的一個是讓學(xué)生通過自己的努力鍛煉解決問題的能力，另一個就是鞏固。在學(xué)習(xí)兒童詩。讀——理解——讀，緊緊圍繞“讀這首詩時你讀出了主人公什么樣的心情？”來展開，從哪里看出主人公的心情，如何讀出主人公的心情，從感情入手，不光能體會主人公的心情，還能很容易讓學(xué)生置身其中，把自己當(dāng)成主人公，這樣的話喜悅、調(diào)皮的感情呼之欲出，這個問題設(shè)置地非常好。其中有一個難點：“泥褲子”是誰？以二年級的小朋友的`思維能力來說這個問題是很難的，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子？”讓小朋友獨立思考，通過邏輯思考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人，這里其實是“借代”的修辭，老師還用“紅蘋果”的例子讓學(xué)生更好地理解了這樣的用法，這樣一個難點居然所有小朋友都理解了，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無形，這樣的備課功力實在難得。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計得不錯。
導(dǎo)入時，采用開火車的方式，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字詞語，體現(xiàn)了知識的鏈接，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受語言文字的魅力。
張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，找準語言的訓(xùn)練點進行實實在在的訓(xùn)練。比如：對文中“快樂地像個神仙一樣”進行仿寫練習(xí)，豐富語感和語言。學(xué)生發(fā)言積極，表達清楚，語言完整�？磥砼c老師平常課堂的扎實訓(xùn)練是分不開的。
四、點評語言精當(dāng)并有鼓勵性。
點評是一門學(xué)問，什么時候要點評，點評到什么程度，這些都是學(xué)問。比如對二年級的小朋友點評時如果回答地非常到位，老師就要直接地說“你真聰明”“太有才了！”“很了不起！”“真愛動腦經(jīng)！”把小朋友的積極性充分調(diào)動起來，這種直觀的表揚比更加婉轉(zhuǎn)的評價更加有效。一年級小朋友喜歡表揚，所以表揚時一定要加重語氣，，仿佛他就是一個最了不起的孩子，這樣孩子才能感受到老師對他的重視，才能更加投入去學(xué)習(xí)下面的知識。
五、善于設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，張老師利用了低年級兒童爭強好勝、活潑好動的特點，開展了比賽讀，表演讀，開火車讀等活動，學(xué)生的積極性很好的被激發(fā)出來，能全身心地投入到課堂中去，教學(xué)效果好。
張老師渾然一體的教學(xué)過程，讓我們感受到了充滿語文味的教學(xué)，作為一名入職不久的特崗教師，張老師的進步顯而易見。而要達到這一水平，我還需要非常大的努力和充分的實踐！
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