七年級數(shù)學(xué)《問題解決的基本步驟》評課稿

2024-12-05 稿件

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的七年級數(shù)學(xué)《問題解決的基本步驟》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級數(shù)學(xué)《問題解決的基本步驟》評課稿 1

　　一.為什么選這節(jié)課？

　　1.不是觀摩，不是展示，旨在研討。上一版的的教材是把這節(jié)課作為《一元一次方程應(yīng)用》的第四節(jié)課，相信大家在上課的時(shí)候都深有感觸，用審、設(shè)、列、解、檢五步驟更簡單、更好操作，冠以“問題解決”四步驟有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。是問題解決的四步驟不好嗎？肯定不是？主要是呈現(xiàn)的例題不能很好的詮釋四步驟。

　　毋庸置疑，波利亞的《怎樣解題表》之所以能風(fēng)靡全球，一定有其獨(dú)特的魅力。浙教版主編范良火先生極力推崇在教材中體現(xiàn)該內(nèi)容。針對上一版的教材出現(xiàn)的問題，編者對例題進(jìn)行改編，把它編為課題學(xué)習(xí)。我想編者的意圖就是希望教師能用《怎樣解題表》指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，教會學(xué)生怎樣解題。

　　作為課題學(xué)習(xí)，這節(jié)課肯定很難上，當(dāng)時(shí)選這節(jié)課時(shí)，我們組的好多老師都說怎么挑了一塊這么難啃的骨頭，我說這次教研活動的主題就是《七年級新課程疑難問題》教學(xué)研討會，就想借這次活動搭建一個(gè)讓大家交流探討的平臺，讓大家在交流與碰撞中加深對文本的理解。

　　2.學(xué)生存在的問題：

　　有的學(xué)生上課聽得懂，題目不會解；有的學(xué)生解了很多題卻無法提高解題能力。

　　原因分析：有兩個(gè)層面的原因。一是：有的教師在教學(xué)時(shí)沒有在具體解題操作中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路的剖析，沒有把解題的方法教給學(xué)生。二是：學(xué)生解題常常只為追求答案或應(yīng)付老師的作業(yè)，缺乏解題后的反饋與反思。

　　解決對策：波利亞指出，“領(lǐng)會方法的最佳時(shí)機(jī)，可能是讀者解出一道題的時(shí)候，或是閱讀它的解法的時(shí)候，也可能是閱讀解法形成過程的時(shí)候”。你如果希望從自己的努力中取得最大成績，就要從已經(jīng)解決的問題中找出那些對處理未來問題可能有用的特征。即進(jìn)行解題過程分析。假如學(xué)生通過解一道題而會一類題，那減負(fù)就不再是一張空頭支票。而學(xué)會解題需要教師的引導(dǎo)。

　　二、簡單點(diǎn)評

　　謝老師有很好的課堂駕馭能力好，面對多變的課堂他充滿自信，從容應(yīng)對，駕輕就熟地指揮，牢牢吸引學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1、漂亮的引例體現(xiàn)怎樣解題的精髓

　　問題解決的`四步驟雖然經(jīng)過編者的精減，但那四段文字對教師而言也不一定能解讀到位，更何況學(xué)生。該怎么幫助他們理解這四個(gè)步驟呢？

　　在波利亞的解題表中有云，如果你不能解決所提出的問題，可先解決一個(gè)與此有關(guān)的問題．你能不能想出一個(gè)更容易著手的有關(guān)問題?一個(gè)類比的問題?正是受這句話的啟發(fā)，謝老師選取了一個(gè)既能引起學(xué)生高度興趣，又能很深刻的詮釋問題解決四步驟的生活實(shí)例。他通過學(xué)生喜聞樂見的NBA籃球賽事一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，仿佛身臨其境，很熱烈地參與到兩支球隊(duì)對決的問題解決的過程，于是四步驟悄悄地植入學(xué)生心中。這個(gè)范例很出彩的地方就在于它能說明四步驟需要不斷的調(diào)節(jié)，即使完成也存在反思的空間。正因?yàn)橹鹘叹氃诒确肿菲降那闆r下及時(shí)調(diào)節(jié)問題解決的方案，才獲得最終勝利。

　　2、藝術(shù)地滲透數(shù)學(xué)思想方法

　　深層回顧的拓展很出彩，通過一個(gè)通話時(shí)間為x=--50的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，出現(xiàn)這不符合實(shí)際意義的解的原因在于默認(rèn)了x>350，那該怎么辦呢？此時(shí)學(xué)生充分感受分類的必要性，從而水到渠成的進(jìn)行了分類教學(xué)。正如唐詩有云，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的最高境界，因?yàn)閷W(xué)生需要的才是合理的，那要比教師直接分3類，在完成解題之后告知學(xué)生這叫分類那要高明得多。

　　我不敢保證今天的學(xué)生能深刻理會謝老師的用心良苦，隨手拿個(gè)問題就像今天一樣興趣盎然地研究！但作為見證精彩的老師們，我們在今后教學(xué)中是否該反思該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解題呢？

　　七年級數(shù)學(xué)《問題解決的基本步驟》評課稿 2

　　一、課程概述

　　本次評課針對的是《問題解決的基本步驟》這一課題的教學(xué)活動，該課程旨在幫助學(xué)生掌握解決問題的一般流程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和實(shí)際操作技能。通過一系列的理論講解和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用這些步驟來應(yīng)對日常生活中的各種挑戰(zhàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

　　1. 知識與技能

　　學(xué)生是否掌握了問題解決的基本步驟（如定義問題、分析原因、提出解決方案、評估結(jié)果等）？

　　學(xué)生能否將這些步驟應(yīng)用于具體情境中，并展示出一定的解決問題的能力？

　　2. 過程與方法

　　教師是否有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了完整的“問題解決”過程？

　　是否采用了多樣化的教學(xué)手段（如案例分析、小組討論、模擬演練等），使學(xué)生能夠在不同的情境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識？

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)生是否提高了對問題解決的興趣和信心？

　　是否增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力？

　　三、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容是否緊密圍繞“問題解決的基本步驟”，涵蓋了所有必要的知識點(diǎn)？