九年級英語評課稿listening and speaking

2024-12-26 稿件

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的九年級英語評課稿listening and speaking，希望對大家有所幫助。

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　　這堂課是英語九年級listening and speaking ，執(zhí)教的是周老師，感謝周老師給我們帶來非常精彩的'這堂課，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現(xiàn)在下面幾個方面：

　　1.以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動。

　　2.整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計，以課題為背景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力。

　　3.教學(xué)重點突出，教學(xué)難點注意，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)周老師的教學(xué)智慧。

　　4.課堂上，老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體。

　　總而言之，這是一堂非常成功的課。

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　　本次聆聽了xx老師的九年級英語 “Listening and Speaking” 課，收獲頗豐，以下是我的一些見解。

　　優(yōu)點方面，課程導(dǎo)入極具巧思。老師以一段熱門英文電影片段開場，片段中人物的對話貼合本節(jié)課即將涉及的日常交際話題，瞬間抓住學(xué)生眼球，充分調(diào)動課堂氛圍，同時也巧妙引出本節(jié)課重點詞匯與句型，為后續(xù)聽力與口語練習(xí)做了良好鋪墊。

　　聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，材料選取精準(zhǔn)得當(dāng)。其難度循序漸進(jìn)，從簡短的日常問候?qū)Π字鸩竭^渡到包含一定信息差的校園生活對話，既契合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又能逐步提升他們的'聽力技巧。老師還在播放前給出關(guān)鍵引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生預(yù)判聽力內(nèi)容，播放過程中，適時暫停講解，強(qiáng)化重難點，如對數(shù)字、日期等易混淆信息的辨析，讓學(xué)生聽力理解更扎實。

　　口語練習(xí)部分，小組活動組織有序。老師設(shè)定了貼近學(xué)生生活的場景，像 “校園社團(tuán)招新”“周末出游計劃”，學(xué)生們興趣盎然，參與熱情高。并且，老師穿梭于各小組間，及時給予指導(dǎo)，糾正發(fā)音、語法錯誤，還鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，有效提升口語表達(dá)能力。

　　美中不足的是，在時間把控上稍有欠缺�？谡Z練習(xí)后期，因?qū)W生討論過于熱烈，留給總結(jié)展示環(huán)節(jié)的時間略緊，部分小組未能充分展示成果，有些遺憾。建議老師后續(xù)提前預(yù)估時間，在學(xué)生討論白熱化時適當(dāng)提醒，確保各環(huán)節(jié)完整流暢。

　　總體而言，這堂課亮點突出，緊扣教學(xué)目標(biāo)，若能優(yōu)化時間管理，將更為精彩，為學(xué)生英語聽說能力提升助力良多。

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　　xx老師的這堂九年級 “Listening and Speaking” 課給我留下深刻印象，以下是詳細(xì)評課內(nèi)容。

　　課堂伊始，教師利用自制的短視頻展示校園日常，涵蓋課堂、操場、食堂等多場景，視頻中的`英文旁白及字幕高頻出現(xiàn)本節(jié)課核心詞匯，學(xué)生在觀看中輕松進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境，熟悉詞匯，此導(dǎo)入新穎且高效。

　　進(jìn)入聽力板塊，聽力材料豐富多元，除常見對話外，還引入一段英文廣播通知，拓寬學(xué)生語言接觸范圍。教師在教學(xué)中，不僅注重學(xué)生對文本信息的獲取，還引導(dǎo)他們分析聽力文本的結(jié)構(gòu)，如開頭引入、中間主體、結(jié)尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽力策略。同時，采用多樣化練習(xí)形式，有填空、選擇、判斷，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

　　口語練習(xí)設(shè)計獨具匠心，結(jié)合時事熱點，設(shè)定 “環(huán)保志愿者招募”“線上學(xué)習(xí)利弊討論” 話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。小組合作中，教師為每組提供討論框架與參考句型，降低表達(dá)難度，助力學(xué)生開口。而且，邀請部分小組上臺展示時，采用 “學(xué)生自評、互評 + 教師點評” 模式，評價維度涵蓋語言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富度、團(tuán)隊協(xié)作，全面提升學(xué)生自我認(rèn)知與鑒賞能力。

　　稍有遺憾的是，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注還可加強(qiáng)。在聽力與口語練習(xí)時，個別學(xué)生面露難色，教師若能多些一對一輔導(dǎo)，給予他們更多鼓勵與提示，將使全體學(xué)生受益更多。

　　綜上，這是一堂高質(zhì)量的英語聽說課，教師專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)方法得當(dāng)，持續(xù)改進(jìn)下，定能讓學(xué)生英語水平穩(wěn)步攀升。

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　　聽完xx老師的九年級英語 “Listening and Speaking” 公開課，感悟頗多，在此分享我的評課體會。

　　優(yōu)點顯著，其一，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)親和力十足。老師以自身周末經(jīng)歷引入，用英語講述購物、看電影等趣事，過程中自然穿插本節(jié)課重點短語，如 “go shopping”“see a movie”，并通過提問與學(xué)生互動，拉近師生距離，讓課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生快速融入英語聽說環(huán)境。

　　聽力訓(xùn)練扎實有序，教師依據(jù)中考聽力題型特點，精心設(shè)計練習(xí)。先讓學(xué)生泛聽把握主旨，再精聽捕捉細(xì)節(jié)，期間，巧妙利用圖片、思維導(dǎo)圖等輔助工具，將抽象聽力內(nèi)容具象化。例如，在聽一段關(guān)于旅行安排的對話時，通過繪制簡單的旅行路線圖，幫助學(xué)生梳理行程信息，使復(fù)雜內(nèi)容一目了然，極大提升學(xué)生聽力解題能力。

　　口語練習(xí)亮點紛呈，采用角色扮演形式，給定不同職業(yè)身份，如醫(yī)生、記者、工程師，讓學(xué)生模擬職場交際場景對話。這既激發(fā)學(xué)生想象力，又鍛煉他們在真實語境下的'口語運(yùn)用能力。教師還設(shè)置 “口語達(dá)人” 獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)出色小組及個人給予小獎品，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

　　然而，教學(xué)設(shè)備運(yùn)用上存在小瑕疵。播放聽力音頻時，偶爾出現(xiàn)聲音不清晰狀況，雖及時調(diào)整，但一定程度影響學(xué)生聽力體驗。建議課前仔細(xì)檢查設(shè)備，確保教學(xué)流暢進(jìn)行。

　　總體而言，該堂課緊扣教材與學(xué)情，教學(xué)方法靈活，教師教得用心，學(xué)生學(xué)得開心，是一堂值得借鑒的英語聽說示范課。

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　　xx老師的這堂九年級 “Listening and Speaking” 課值得深入探討，以下是我的評課觀點。

　　開篇導(dǎo)入別出心裁，老師展示多幅風(fēng)格迥異的'城市圖片，有繁華都市、寧靜古鎮(zhèn)，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)英語描述所見，順勢導(dǎo)入與城市生活相關(guān)的新詞匯與句型，為后續(xù)聽說訓(xùn)練搭建知識橋梁。此導(dǎo)入貼合學(xué)生視覺認(rèn)知習(xí)慣，激發(fā)探索欲。

　　聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，教師展現(xiàn)深厚專業(yè)功底。聽力材料選材廣泛，涉及文化交流、科技發(fā)展、體育賽事等領(lǐng)域，拓展學(xué)生知識視野。在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)聽力技巧培養(yǎng)，如預(yù)測聽力內(nèi)容、標(biāo)記關(guān)鍵詞、注意語音語調(diào)變化等。特別在聽一篇關(guān)于科技創(chuàng)新成果介紹的文章時，教師提前講解相關(guān)科技詞匯發(fā)音與含義，降低聽力難度，讓學(xué)生更好跟上節(jié)奏，精準(zhǔn)理解信息。

　　口語練習(xí)注重實效，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè) “興趣小組交流”“未來職業(yè)規(guī)劃分享” 話題。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，大膽表達(dá)個人想法，并且在學(xué)生發(fā)言后，及時反饋，糾正語言錯誤，補(bǔ)充高級詞匯與句型，提升口語表達(dá)檔次。

　　不過，課堂節(jié)奏把控可優(yōu)化。聽力訓(xùn)練耗時稍長，導(dǎo)致口語練習(xí)略顯倉促，部分學(xué)生意猶未盡。后續(xù)可更合理分配時間，確保兩環(huán)節(jié)均衡發(fā)展，讓學(xué)生充分鍛煉。

　　綜合來看，這堂課教學(xué)思路清晰，方法多樣，對學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)成效顯著，稍加打磨，將更臻完美。

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　　近期觀摩了xx老師的九年級英語 “Listening and Speaking” 課，受益匪淺，以下是詳細(xì)評價。

　　在導(dǎo)入階段，老師以英文歌曲《Big Big World》開場，歡快旋律瞬間點燃課堂氣氛，學(xué)生跟唱過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中的日常用語，自然而然引出本節(jié)課主題 —— 日常人際交往對話，同時復(fù)習(xí)舊知，開啟新知學(xué)習(xí)大門，導(dǎo)入流暢自然，富有趣味性。

　　聽力教學(xué)扎實推進(jìn)，教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，將聽力材料分層處理。先提供簡單的`日常對話，讓學(xué)生熟悉基本聽力流程與技巧，再過渡到稍復(fù)雜的社會熱點討論聽力文本，如環(huán)保話題、青少年心理健康探討，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不同難度聽力的能力。練習(xí)形式豐富，除常規(guī)題型外，新增 “聽后復(fù)述” 環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶力與語言組織能力，使聽力訓(xùn)練更立體。

　　口語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師組織有序，設(shè)定 “家庭聚會場景模擬”“校園新聞播報” 任務(wù)，要求學(xué)生分組完成。期間，教師深入各小組指導(dǎo)，從詞匯運(yùn)用、語法規(guī)范到語音語調(diào)，全方位把關(guān)，還引導(dǎo)小組間相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)共同進(jìn)步。

　　但教學(xué)過程中，對學(xué)生個體差異的兼顧略顯不足。在口語練習(xí)時，個別基礎(chǔ)差的學(xué)生參與困難，老師若能為他們量身定制更簡易任務(wù)，如提供基礎(chǔ)句型模仿、單詞提示，將更好滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

　　總體而言，這堂課亮點突出，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法得當(dāng)，若持續(xù)關(guān)注個體差異，將助力每一位學(xué)生英語聽說飛躍。

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　　xx老師執(zhí)教的九年級英語 “Listening and Speaking” 課令人印象深刻，以下是我的評課。

　　課程一開始，老師以趣味知識競賽導(dǎo)入，競賽題目圍繞日常生活中的英語知識，如常見品牌英文標(biāo)識、公共場所英文標(biāo)語，學(xué)生搶答熱情高漲，在競爭氛圍中快速激活英語思維，同時積累實用詞匯，為后續(xù)聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，此導(dǎo)入新穎且富有實效。

　　進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)，教師展現(xiàn)卓越教學(xué)智慧。聽力材料緊扣時代脈搏，選取當(dāng)下流行的`線上學(xué)習(xí)、短視頻文化等話題，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主聽力能力，先讓學(xué)生自主閱讀聽力題目與選項，分析猜測聽力內(nèi)容，再帶著問題聽，聽完后自主總結(jié)聽力技巧與易錯點，教師最后補(bǔ)充完善，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

　　口語練習(xí)匠心獨運(yùn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè) “青春夢想秀”“時尚潮流分享” 話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言。小組合作采用 “異質(zhì)分組” 方式，讓不同水平學(xué)生相互協(xié)作，碰撞思維火花。教師巡回指導(dǎo)時，不僅關(guān)注語言表達(dá)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，如如何開啟話題、回應(yīng)他人、轉(zhuǎn)換話題，提升口語交際能力。

　　稍有不足的是，在課堂評價環(huán)節(jié)，評價方式稍顯單一。主要以教師評價為主，學(xué)生自評、互評較少，未能充分發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)作用。建議后續(xù)引入多元化評價，如小組互評打分表、學(xué)生個人成長記錄卡，讓評價更科學(xué)全面。

　　綜上，這堂課教學(xué)有法，學(xué)生樂學(xué)，若優(yōu)化評價體系，將為學(xué)生英語聽說成長注入更強(qiáng)動力。

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　　觀摩了 xx老師的`九年級英語 “Listening and Speaking” 課，感觸良多，現(xiàn)分享評課見解。

　　課堂導(dǎo)入極具吸引力，老師帶來一場小型英語脫口秀，講述自己的異國旅行經(jīng)歷，期間幽默風(fēng)趣地運(yùn)用各種日常交際英語，配合生動肢體語言，牢牢吸引學(xué)生目光，引發(fā)笑聲不斷，同時高效引出本節(jié)課核心知識，讓學(xué)生迫不及待投入學(xué)習(xí)，此導(dǎo)入生動形象，感染力強(qiáng)。

　　聽力訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與中考要求，精心挑選聽力素材，涵蓋歷史故事、文學(xué)名著改編等，既豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，又鍛煉聽力。在教學(xué)過程中，教師采用 “任務(wù)驅(qū)動式” 教學(xué)法，將聽力任務(wù)細(xì)化，如聽前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解背景知識、猜測生詞含義；聽中要求學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵信息，完成填空、連線等任務(wù)；聽后組織學(xué)生討論聽力文本背后的文化寓意，拓展思維深度，全方位提升聽力素養(yǎng)。

　　口語練習(xí)活力滿滿，結(jié)合社交熱點，設(shè)定 “網(wǎng)絡(luò)社交利弊辯論”“熱門綜藝推薦” 話題，學(xué)生分組辯論、推薦時，唇槍舌劍、熱情四溢。教師在此過程中，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者與促進(jìn)者角色，適時介入，糾正發(fā)音、拓展詞匯，還組織學(xué)生投票評選 “最佳辯手”“最具創(chuàng)意推薦”，激發(fā)競爭意識，提高口語表達(dá)與團(tuán)隊協(xié)作能力。

　　然而，在教學(xué)資源整合上可進(jìn)一步提升。若能在聽力與口語練習(xí)中，適當(dāng)引入在線學(xué)習(xí)資源，如英語原聲電影片段、在線英語廣播，將拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)體驗。

　　總體來說，這堂課精彩紛呈，教師教學(xué)技藝精湛，持續(xù)改進(jìn)資源利用，定能為學(xué)生英語聽說發(fā)展鋪就更寬道路。

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　　聽完林老師的九年級英語 “Listening and speaking” 課，以下是我的詳細(xì)評課內(nèi)容。

　　開篇以互動游戲 “英語單詞接龍” 導(dǎo)入，學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，在緊張刺激的接龍過程中，復(fù)習(xí)大量已學(xué)詞匯，老師巧妙地在游戲中融入即將學(xué)習(xí)的新詞匯，如以 “communication” 結(jié)尾，引出 “communicate”，開啟新知識篇章，此導(dǎo)入既熱身又鋪墊，一舉兩得。

　　聽力教學(xué)亮點突出，教師利用多媒體手段，將聽力文本可視化。在聽一段關(guān)于運(yùn)動會賽事安排的對話時，同步展示運(yùn)動會現(xiàn)場圖片、賽程表，讓學(xué)生多感官參與，更好理解信息。同時，教師注重聽力微技能訓(xùn)練，針對九年級學(xué)生易錯的連讀、弱讀現(xiàn)象，專門選取含此類發(fā)音特點的'聽力材料，進(jìn)行專項講解與練習(xí)，提升聽力精準(zhǔn)度。

　　口語練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合校園生活，創(chuàng)設(shè) “學(xué)生會競選演講”“班級活動策劃討論” 場景，學(xué)生有話可說。教師在小組活動前，給出詳細(xì)的口語框架，包括開場白、主體內(nèi)容、結(jié)束語，以及常用句型，讓學(xué)生在框架內(nèi)自由發(fā)揮，降低難度，增強(qiáng)自信。而且，邀請學(xué)生上臺展示時，采用直播投屏技術(shù)，讓全班學(xué)生清晰看到展示細(xì)節(jié)，便于學(xué)習(xí)借鑒。

　　不過，課堂反饋環(huán)節(jié)存在些許不足。教師在學(xué)生回答問題或完成練習(xí)后，反饋不夠及時，有時忙于下一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備，未能充分利用反饋契機(jī)強(qiáng)化知識。建議教師后續(xù)更加關(guān)注學(xué)生即時反饋，及時糾錯、表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

　　綜合來看，這堂課教學(xué)設(shè)計巧妙，教學(xué)手段豐富，若優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)，將為學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)提供更有力保障。

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　　xx老師的九年級英語 “Listening and Speaking” 課給我們帶來諸多啟發(fā)，以下是我的評課。

　　課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師展示了一組有趣的英文漫畫，漫畫內(nèi)容圍繞青少年日常生活中的小尷尬與小確幸，畫面配有簡潔英文對話，學(xué)生在欣賞漫畫的同時，被其中幽默英文吸引，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生模仿漫畫對話，引出本節(jié)課重點句型，此導(dǎo)入新穎有趣，貼近學(xué)生生活，快速拉近與學(xué)生距離。

　　聽力訓(xùn)練扎實有效，教師選取的'聽力材料源于真實生活場景，如餐廳點餐、醫(yī)院就診、機(jī)場候機(jī)，學(xué)生在聽的過程中，不僅提升聽力技能，還熟悉生活實用英語。教學(xué)時，教師采用 “問題鏈” 引導(dǎo)法，在聽前提出一系列層層遞進(jìn)的問題，如 “Where are they going?”“What do they need to do first?”，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽，培養(yǎng)聽力思維。

　　口語練習(xí)部分，結(jié)合社會現(xiàn)象，設(shè)定 “垃圾分類宣傳”“傳統(tǒng)文化傳承倡議” 話題，讓學(xué)生分組設(shè)計宣傳海報并進(jìn)行英文講解，將口語與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與社會責(zé)任感。教師在小組活動中，及時提供素材支持，如相關(guān)英文詞匯、短語、范文，助力學(xué)生完成任務(wù)。

　　但在教學(xué)時間分配上，需要調(diào)整優(yōu)化。聽力訓(xùn)練花費(fèi)較多時間，導(dǎo)致口語練習(xí)后期總結(jié)倉促，部分小組優(yōu)秀創(chuàng)意未能充分展示。后續(xù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重要性與難易程度，合理規(guī)劃時間，確保各環(huán)節(jié)完整展現(xiàn)。

　　總體而言，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法契合學(xué)生，若合理分配時間，將更好實現(xiàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生英語聽說水平。

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　　近期聆聽了xx老師的九年級英語 “Listening and Speaking” 課，以下是我的評課體會。

　　課堂伊始，老師以英文繞口令比賽導(dǎo)入，學(xué)生們在快速朗讀繞口令的過程中，鍛煉了口腔肌肉，提高了英語發(fā)音的.敏捷性，同時，老師巧妙挑選包含本節(jié)課重點語法結(jié)構(gòu)的繞口令，如含現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時的句子，讓學(xué)生在趣味中感知語法，為聽力口語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，此導(dǎo)入獨具匠心，兼具熱身與知識滲透功能。

　　聽力教學(xué)可圈可點，教師將聽力材料與教材單元主題緊密結(jié)合，以 “環(huán)境保護(hù)” 主題為例，選取關(guān)于環(huán)保項目介紹、環(huán)保志愿者活動的聽力文本，既加深學(xué)生對單元主題理解，又鍛煉聽力。教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，如教學(xué)生如何利用信號詞判斷聽力內(nèi)容走向，像 “however”“therefore”“in addition” 等，提升聽力解題效率。

　　口語練習(xí)活力四射，結(jié)合學(xué)生興趣點，創(chuàng)設(shè) “電子競技賽事解說”“美食文化分享” 話題，學(xué)生們踴躍參與。教師采用 “分層教學(xué)” 理念，針對不同水平學(xué)生，提供不同難度的口語任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可從簡單描述開始，學(xué)優(yōu)生則鼓勵深度分析、提出見解，讓每個學(xué)生在口語練習(xí)中都有收獲。

　　不過，在教學(xué)過程中，對聽力材料的深挖不夠。有些聽力文本蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵或社會現(xiàn)象，教師僅停留在信息獲取層面，若能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討背后深層意義，將拓寬學(xué)生思維視野。

　　總體來說，這堂課教學(xué)亮點紛呈，教師因材施教，若加強(qiáng)聽力文本深度挖掘，將為學(xué)生英語聽說乃至綜合素養(yǎng)提升增添動力。