六年級(jí)科學(xué)《電能和能量》評(píng)課稿

2024-12-13 稿件

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編整理的六年級(jí)科學(xué)《電能和能量》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級(jí)科學(xué)《電能和能量》評(píng)課稿 1

　　今天聽(tīng)了陳老師做課的《能量和電能》，頗有感觸，發(fā)現(xiàn)陳老師有很多值得我學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)就這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。從認(rèn)識(shí)電能——認(rèn)識(shí)其他能量——認(rèn)識(shí)含有能量的物質(zhì)——認(rèn)識(shí)電能的轉(zhuǎn)化。步步深入，每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)。

　　2、活動(dòng)載體設(shè)計(jì)豐富。陳老師課堂上例舉了大量生活實(shí)例、多媒體圖片展示，比如電燈、電風(fēng)扇、電視……給學(xué)生以豐富的感官感受。并通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)就在我們身邊，只要我們時(shí)刻去關(guān)注身邊的事物，就會(huì)有很驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　3、基本功扎實(shí)，板書(shū)清晰，字跡美觀。

　　4、家用電器的調(diào)查放在課前，這樣安排很合理。一來(lái)能了解學(xué)生的前概念，通過(guò)這節(jié)課加以科學(xué)規(guī)范，為學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)搭建了橋梁。二來(lái)節(jié)約了課堂了時(shí)間，為課堂科學(xué)探究提供更充裕的時(shí)間。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電能的時(shí)候，覺(jué)得應(yīng)將“能”加以規(guī)范，比如書(shū)本上提出的'“工作”。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就能很清楚的區(qū)別開(kāi)電和電能的概念。這樣隨之而來(lái)的其他能量的學(xué)習(xí)也便變得順其自然了。

　　2、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在讓學(xué)生例舉很多能量的時(shí)候，學(xué)生首先例舉了很多，而后教師又重復(fù)的在PPT上出現(xiàn)了一次，感覺(jué)很繁贅，可否學(xué)生在例舉的時(shí)候，教師把學(xué)生講到的先在PPT上出示，這樣范圍就越來(lái)越少，也越發(fā)激起學(xué)生的思維。

　　3、本節(jié)課在環(huán)節(jié)的過(guò)渡上稍顯欠缺，希望能加一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，這樣便會(huì)使得課更加流暢，富有色彩。

　　總之，陳老師這堂課應(yīng)該歸為較成功的一堂科學(xué)課，值得我們學(xué)習(xí)和思考。

　　六年級(jí)科學(xué)《電能和能量》評(píng)課稿 2

　　在教學(xué)過(guò)程中，我利用小實(shí)驗(yàn)引入新課，引起學(xué)生極大的興趣，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與他人愉快合作、交流。

　　六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少，本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)充實(shí)自己原有知識(shí)，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是建立電能和其他能量的概念，第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個(gè)活動(dòng)密不可分。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”認(rèn)識(shí)其他能量形式。第二部分以學(xué)生熟悉的家用電器為對(duì)象通過(guò)調(diào)查、研討把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的`能量之間的轉(zhuǎn)化。

　　本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過(guò)讓學(xué)生搜集事例和事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。

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　　電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見(jiàn)的能量，本課分成兩個(gè)活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)電能和其他能量”和“認(rèn)識(shí)不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。

　　教學(xué)初，我先通過(guò)出示幾種常用電器圖片（電視機(jī)、燒水壺、電風(fēng)扇），提問(wèn)學(xué)生要使它們工作起來(lái)，需要怎么辦？通過(guò)學(xué)生回答通電，幫助學(xué)生建立電能的概念，除電能外，教科書(shū)插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式，并且能儲(chǔ)存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對(duì)象，讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對(duì)應(yīng)的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再?gòu)碾娔苻D(zhuǎn)化延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦，是我們?nèi)说膭?dòng)能變成了熱能。最后再分析教科書(shū)的插圖漫畫(huà)中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　　葉老師在聽(tīng)完我這堂課的整體教學(xué)后，從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議：

　　1、我的整體教學(xué)速度太快，很多時(shí)候來(lái)不及等學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問(wèn)邊給出了答案，沒(méi)有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系，一堂課40分鐘時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)總是顯得非常緊張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的.情況，為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，也讓我在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣，為了完成教學(xué)而教學(xué)，并不是真正的科學(xué)探究精神。

　　2、學(xué)生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說(shuō)”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說(shuō)，且說(shuō)的太多，我想的是把我知道的都教授給學(xué)生，但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，道阻且長(zhǎng)，還需慢慢磨礪。

　　3、在學(xué)生提問(wèn)“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”，我也沒(méi)有順勢(shì)引導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的老師由此會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)討論，教師也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)智慧，我們新教師剛起步，一定會(huì)有很多挑戰(zhàn)，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取其長(zhǎng)補(bǔ)己短。

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　　經(jīng)過(guò)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過(guò)生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來(lái)重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

　　課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說(shuō)一說(shuō)要使他們工作起來(lái)，需要怎么辦？通過(guò)學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來(lái)做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問(wèn)學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能？但是，當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書(shū)本60頁(yè)下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來(lái)工作的？對(duì)于蒸汽火車(chē)的火能、風(fēng)車(chē)的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來(lái)控制作為燈的開(kāi)關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們?cè)谏钪杏羞@樣的`經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有將其與能量聯(lián)系起來(lái)。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。

　　利用書(shū)本62頁(yè)的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說(shuō)明：陽(yáng)光的太陽(yáng)能通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車(chē)的動(dòng)能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過(guò)對(duì)這個(gè)圖的了解，學(xué)生對(duì)能量和電能之間的認(rèn)識(shí)和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。

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　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“電能、用電器、轉(zhuǎn)化”這三個(gè)名詞的認(rèn)識(shí)更加深刻了，學(xué)生們知道了能量的種類(lèi)有很多；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖片，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程時(shí)，邏輯思維能力、語(yǔ)言表述能力有了明顯的'提升。

　　總體上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、課前準(zhǔn)備充分。

　　在上這課之前，我花了大量的時(shí)間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學(xué)生一杯水。

　　2、實(shí)驗(yàn)操作管理到位。

　　為了更有效的管理學(xué)生，這堂課以小組為單位進(jìn)行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實(shí)驗(yàn)探究時(shí)各小組合作的能力，所以這堂課氣氛很活躍。

　　3、充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開(kāi)比拼，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流、口頭表彰，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解與消化。

　　但本節(jié)課也存在著一些不足：

　　1、實(shí)驗(yàn)操作要求再講細(xì)致些就更好了，學(xué)生分工會(huì)更明確，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好！

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言還不是很精練，還需進(jìn)一步提升。

　　3、上課前，對(duì)該班的班情分析還不是很到位，有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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　　本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過(guò)介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來(lái)。本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是電是怎么來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見(jiàn)也摸不著。要解決這個(gè)問(wèn)題，一定要借助器材，使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機(jī) 是個(gè)不錯(cuò)的工具。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過(guò)程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過(guò)兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的.電流引出，使燈座上的燈亮了，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過(guò)觀察，里面是沒(méi)有電池的，但有個(gè)類(lèi)似于小電動(dòng)機(jī)一樣的東西，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄，使電動(dòng)機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來(lái)，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫發(fā)電機(jī) 了，它的工作過(guò)程和電動(dòng)機(jī)是相反的。電動(dòng)機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。

　　這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī) 轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對(duì)于這些力量，學(xué)生的舉例說(shuō)明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來(lái)自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來(lái)，使學(xué)生更有感性認(rèn)識(shí)了。

　　本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢宰约鹤�，提高了學(xué)生的興趣。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)！