《一枚金幣》雖然語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。朱老師以其高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，以課改理念為指導(dǎo)，以三維目標(biāo)為架構(gòu)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開(kāi)放而厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文公開(kāi)課。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)印象和思考：
一、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言十分豐富
教學(xué)中朱老師神情專注，充滿激情。她的語(yǔ)言是簡(jiǎn)明的但又充滿啟發(fā)性，是生動(dòng)的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語(yǔ)言在充分預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導(dǎo)、培養(yǎng)思維、點(diǎn)撥提高、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多方面的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節(jié)（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒(méi)有什么話想對(duì)這一家三口說(shuō)的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著走開(kāi)了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報(bào)交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結(jié)。這節(jié)課，朱老師激情有力的語(yǔ)言有效的落實(shí)了在師生平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者的地位。
二、教學(xué)流程十分簡(jiǎn)明
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過(guò)復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞、概述課文內(nèi)容等自然的導(dǎo)入新課；深入課文，品讀感悟:引導(dǎo)學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢的過(guò)程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫勞動(dòng)經(jīng)歷，寫出感受，寫對(duì)話，寫出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡(jiǎn)明流暢。
三、對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)十分到位
幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的`目標(biāo)。朱老師結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí)，朱老師出示了這樣一句話：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了兩個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過(guò)讀，很快把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語(yǔ)運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。
另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵有了豐富而獨(dú)特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。
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