分?jǐn)?shù)乘整數(shù)評(píng)課稿的參考

2020-11-23 稿件

　　篇一：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿

　　信息窗1：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

　　尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是05號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗1 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　一、分析教材：

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，承上啟下。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

　　二、在新課標(biāo)的要求和教師對(duì)教學(xué)的反復(fù)推敲與把握下，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：利用類推法引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法的算理進(jìn)行計(jì)算。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，提高學(xué)生分析、概括的能力。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，使其在合作交流中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及算法的優(yōu)化。

　　四、為了突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)情的分析，我確定了以下教法、學(xué)法。采用情景教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，并聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)法上，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)觀察、分析、對(duì)比等活動(dòng)，將學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究、合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　五、必要的學(xué)具可以直觀、形象的幫助學(xué)生理解本課知識(shí)，因此，我準(zhǔn)備了以下教具：多媒體課件等等。

　　六、接下來(lái)，我將重點(diǎn)分析一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：大體分為五個(gè)方面

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切與生活的聯(lián)系，教師利用多媒體課件出示風(fēng)箏的情境圖。讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題：做這個(gè)風(fēng)箏的尾巴需要多少米布條？并列出算式：2×6以此引入本課的教學(xué)。

　　提問(wèn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，因此在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　2、自主探究，獲取新知

　　將2×6與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，形成新的知識(shí)點(diǎn)。它具有什么意義呢？使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘法同整數(shù)乘法的意義是相同的。那如何計(jì)算呢？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出各種各樣的方法，對(duì)于各種方法教師給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究用乘法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)學(xué)生交流可知：2×6= =2+2+2+2+2+2= 1x66=2=2=3（米）使學(xué)生明確在數(shù)學(xué)中加法部分可以省略不寫（并用虛線圈起來(lái)），計(jì)算結(jié)果必須化成整1x61數(shù)或最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才能結(jié)束，不要忘了寫答。并讓學(xué)生將2×6和2進(jìn)行比較，可知計(jì)算時(shí)分母不變，分子乘以整數(shù)。讓同桌相互敘述加深記憶。利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、合作探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

　　根據(jù)剛才學(xué)習(xí)教師提出練習(xí)計(jì)算25× ，使學(xué)生在解答中發(fā)現(xiàn)計(jì)算的繁瑣，不方便，產(chǎn)生探究簡(jiǎn)潔方法的強(qiáng)烈欲望，使我要學(xué)成為學(xué)生的心聲。從而引出先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便。以2×6=2×6=3進(jìn)行演示。放手讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位，達(dá)到了真正理解的目的。最后提出練習(xí)加以鞏固。

　　3、深化運(yùn)用，鞏固新知

　　及時(shí)反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。因此本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：a基礎(chǔ)性練習(xí)，課后1題，根據(jù)圖例進(jìn)行計(jì)算，在解決類似問(wèn)題中鞏固所學(xué)知識(shí)。b綜合性練習(xí)，課后3題，通過(guò)乘法式子進(jìn)行計(jì)算，變向思考，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。C擴(kuò)展性練習(xí)，課后13題，根據(jù)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算。考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，將理論與實(shí)際相連，學(xué)以致用。

　　這樣的練習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　4、回顧整理，全面總結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，正確地自評(píng)與他評(píng)。我不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程和能力的培養(yǎng)。

　　5、課外作業(yè)

　　課堂時(shí)間畢竟有限，為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，我布置了一下作業(yè)：①課后10題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，全體學(xué)生完成。②課后13題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與提高，學(xué)生適自身情況選作�？茖W(xué)的板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有事半功倍的效果，這是我的板書設(shè)計(jì)，力求做到簡(jiǎn)單明了，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一舉兩得。以上是我對(duì)本課分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 的教學(xué)分析與設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

　　篇二：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》評(píng)課

　　實(shí)力源于細(xì)節(jié)，真知出于素顏

　　-----《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》評(píng)課

　　建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　在這個(gè)金風(fēng)送爽，丹桂飄香的九月，我有幸參加了參加省名師團(tuán)送教活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了3為專家教師精彩的課堂展示，專家們頗具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)與清新自然的教育風(fēng)格讓我十分欣賞。通過(guò)他們生機(jī)盎然的課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行課堂有效教學(xué)，領(lǐng)悟了一些在課改中遇到的困惑問(wèn)題。給我印象最為深刻的是孫謙老師講“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”第一課時(shí)。下面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、課前談話簡(jiǎn)單有效。

　　課的開始，孫老師以同學(xué)們歡迎她給她掌聲為緣由，基于禮尚往來(lái)的禮節(jié)要還掌聲，此為切入點(diǎn)引出“3+3+3”和“3×3”，喚醒學(xué)生的舊知，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為新課打下伏筆，做好鋪墊。

　　二、新課導(dǎo)入自然得體。

　　通過(guò)對(duì)話，喜愛什么節(jié)日？孩子們最喜愛的當(dāng)然是“六一兒童節(jié)”，為了慶祝節(jié)日，老師特地為表現(xiàn)好的同學(xué)戴上大紅花，很自然地引出做稠花這樣的例題中來(lái)。

　　三、新授知識(shí)細(xì)膩到位。

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是分?jǐn)?shù)乘法單元的第一課時(shí)，本課主要讓學(xué)生通過(guò)自主探索，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。而分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)相乘的意義相同，所以這節(jié)課出示例題，通過(guò)讓學(xué)生列式并追問(wèn)為什么都用乘法計(jì)算，激活學(xué)生已有的對(duì)整數(shù)乘法意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生順理成章地列出了例1的乘法算式，通過(guò)這題為什么也用乘法計(jì)算？學(xué)生自然地將整數(shù)乘法的意義遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

　　孫老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想到如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問(wèn)題——探討研究——得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“這些知識(shí)我早就知道了，沒(méi)什么可學(xué)的了�！保瑥亩ヌ骄康呐d趣。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)時(shí)算法時(shí)讓學(xué)生去試做，在共同交流中明白兩種算法間的聯(lián)系。

　　四、方法優(yōu)化水到渠成。

　　在提出要約分時(shí)，教者并沒(méi)有直接要求學(xué)生在計(jì)算中約分，而是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)算的快，再來(lái)討論為什么算得快，從而讓學(xué)生明白先約分比后約分簡(jiǎn)便，讓它成為學(xué)生的內(nèi)在需求。而不是教師強(qiáng)加于他。

　　孫老師的課沒(méi)有過(guò)多的渲染，也沒(méi)有華麗的詞藻，但卻給人沐春風(fēng)的感覺(jué)，就象小溪流水清新自然，不矯揉不做作。真是一頓讓人難忘的精神大餐。

　　篇三：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)評(píng)課稿

　　今天，朱老師試講了“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”第一課時(shí)，對(duì)我而言收獲不少。朱老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究計(jì)算的方法，將計(jì)算的過(guò)程清楚地表示出來(lái)，通過(guò)匯報(bào)交流適時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)計(jì)算的方法。這樣大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探索的過(guò)程體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)“自主探索和合作交流”要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)生學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng)。同時(shí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)老師的要求也是非常高的，它需要老師有非常高的課堂駕馭能力，要能從學(xué)生的許多不同方法中，找到典型的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找到不同方法的共同之處，再歸納出計(jì)算的一般方法。這一過(guò)程朱老師在教學(xué)中也是處理比較好的。

　　從他的'課當(dāng)中我也有不少的啟發(fā):要相信學(xué)生的能力，要敢于讓學(xué)生自主探索，有的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更重要。相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，肯定能打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

　　今天我說(shuō)課的課題是《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材（地位與作用）

　　《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第（8）頁(yè)至第（9）頁(yè)的內(nèi)容，屬于《分?jǐn)?shù)乘法》一單元中的一節(jié)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法，掌握了分?jǐn)?shù)加減法、約分知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中會(huì)遇到很多，有著廣泛運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該好好掌握，只有學(xué)習(xí)好了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生對(duì)后面課時(shí)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等內(nèi)容掌握起來(lái)才比較得心應(yīng)手，也為后面即將學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的除法和百分?jǐn)?shù)打下重要基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，了解計(jì)算時(shí)能約分的先約分再計(jì)算可以計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移類推、

　　比較和概括總結(jié)等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義

　　3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去。滲透愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我沒(méi)有直接選用教材的例1作講解，而是選取貼近學(xué)生生活的例子導(dǎo)入新課，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用讓學(xué)生觀察比較，小組討論交流，動(dòng)手實(shí)踐操作畫圖、數(shù)形結(jié)合等教法。在學(xué)法上不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，充分突出學(xué)生的主體地位。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、鞏固舊知識(shí)：（3----5分鐘）

　　通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)造情境復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，鞏固整數(shù)乘法的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。概括了舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，使學(xué)生知道新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移類推、觀察能力。

　　2、講授新課（30分鐘左右）

　�。�1）創(chuàng)造情境，給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖理解題目。

　　（2）讓學(xué)生列式解題，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)新知識(shí)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，掌握分

　　數(shù)乘整數(shù)的意義。

　�。�4）讓學(xué)生明確計(jì)算時(shí)能約分的先約分再計(jì)算能使計(jì)算簡(jiǎn)便

　�。�5）進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化提高。

　�。�6）布置課后作業(yè)

　　3課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

　　本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了些什么？學(xué)生在發(fā)言中加深熟悉分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，也可以反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況，培養(yǎng)抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)的能力。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

　　篇五：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的教案及說(shuō)課稿

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　陽(yáng)豐鄉(xiāng)羅李學(xué)校趙滿科

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

　�。�2）掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

　�。�3）能正確運(yùn)用“先約分再計(jì)算”的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解及計(jì)算方法的掌握。

　　難點(diǎn)：能正確運(yùn)用“先約分再計(jì)算”的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)法：

　　本節(jié)課我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐來(lái)完成本課的教學(xué)。合作探究法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義：

　　A、課件出示題目：3+3+3+3+3=（）×（）6+6+6+6=（）×（）

　�。ㄗ寣W(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少，可以用乘法計(jì)算。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義埋下伏筆。）

　　B、出示題目：7×5 8×3

　�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式所表示的意思，讓學(xué)生再一次明確整數(shù)乘法所表示的意義，更好的進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。）

　　（二）教授新知識(shí)：

　　第一部分：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。

　　A、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用課件出示小老虎的圖片，一個(gè)小老虎占整張紙的1/5，那么三個(gè)小老虎占整張紙的幾分之幾？（采用老虎的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有親切的感覺(jué)）

　　B、提問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，可以用什么方法來(lái)完成呢？

　　很多學(xué)生肯定能很快的回答出是3/5，這個(gè)時(shí)候就要追問(wèn)學(xué)生是用什么方法知道的。并且接著問(wèn)“除了數(shù)一數(shù)的方法你還可以用什么方法？”

　　（引起學(xué)生思想的碰撞，然后用引出用加法計(jì)算、乘法計(jì)算，為下一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義做好鋪墊。）

　　C、加法計(jì)算：課件出示1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5

　　小組合作討論

　�。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)計(jì)算法則，一則可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)內(nèi)容，二則可以為下一步把乘法分解成加法計(jì)算做好準(zhǔn)備。）

　　D、乘法計(jì)算：

　　在明確算式的意思后，讓學(xué)生自己看書上的乘法計(jì)算的過(guò)程。 E、通過(guò)涂一涂進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

　　第二部分：探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。

　　A、板書學(xué)生涂一涂、算一算的算式。

　　3/7×2=6/7 5/16×3=15/16

　　讓學(xué)生觀察算式中的數(shù)字和得數(shù)中是數(shù)字有什么聯(lián)系。

　　B、歸納計(jì)算法則。

　　學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，得數(shù)中的分子是算式中分子與整數(shù)相成的積，得數(shù)中的分母，就是算式中的分母，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　C、鞏固練習(xí)。

　　讓學(xué)生完成書上試一試的1、2題，鞏固計(jì)算方法。

　　第三部分：“先約分再計(jì)算”的計(jì)算方法的運(yùn)用。

　　A、讓學(xué)生計(jì)算6×5/9

　　大部分學(xué)生都會(huì)將得數(shù)寫為30/9，然后教師就在得數(shù)的地方畫叉，引起學(xué)生的思想碰撞，學(xué)生會(huì)想自己什么地方錯(cuò)了呢？經(jīng)過(guò)這樣的思想碰撞后，一部分學(xué)生就會(huì)是得數(shù)沒(méi)有約分。然后引出約分的時(shí)候?qū)W過(guò)的內(nèi)容——得數(shù)要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　B、引出“先約分再計(jì)算”的計(jì)算方法。

　　讓學(xué)生自學(xué)書上“先約分再計(jì)算”的計(jì)算方法。

　　出示題目：4×5/6 5×3/10用這個(gè)方法計(jì)算。

　　C、“先計(jì)算后約分”與“先約分再計(jì)算”這兩種計(jì)算方法的對(duì)比。出示題目：25×77/100

　　第四部分：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)用。

　　讓學(xué)生完成書上試一試的第2題和練一練的第2題。

　�。ㄍㄟ^(guò)這兩道解決問(wèn)題的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，鞏固計(jì)算方法，會(huì)把分?jǐn)?shù)乘整數(shù)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。）

　�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生完成練一練的計(jì)算題。（通過(guò)這道題的練習(xí)主要是鞏固學(xué)生的計(jì)算方法的掌握程度，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉計(jì)算方法。）

　　（四）板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

　　11113 =++==55555