這次聽了XXX老師的課《我們成功了》，這是二年級的一節(jié)閱讀課。對于如何上好低年級閱讀課，劉老師的課給我們做了示范。
1．低年級語文課要體現(xiàn)閱讀的層次性。低年級的閱讀層次就是7個字：“正確、流利、有感情。”整堂課書聲瑯瑯。①讀正確：劉老師先讓學(xué)生自由讀5遍，然后同桌互讀（共2遍）。②讀流利。③讀出感情。劉老師提出要求：“文中哪個句子最有感情，請自己先讀讀。”
2．體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
3．在備課的過程中，教師該如何備學(xué)生？就本課而言，有一些詞語學(xué)生不能讀通讀順，在備課時要引起教師的注意：“xxx主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀(jì)壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學(xué)生反復(fù)練讀等形式讓學(xué)生會讀，以提高課堂效率。
李玉倩老師在本學(xué)期的第一次高校課堂教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計，扎實有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。 本學(xué)期，學(xué)校把教研活動的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的喻意，進而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的鋪墊，李老師對文本的“讀”法設(shè)計真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，李老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對“讀”的教學(xué)設(shè)計，真是獨具匠心，使這個語段成為“寫”的有效范本，使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。
二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”。“小學(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實際，舉一反三進行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識運用語言的作用�！痹谶@一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計循序漸進，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對這種方法做了初步實踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，李老師還特別細心地設(shè)計了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”�？傊�，在這堂課中，李老師依托語段的教學(xué)進行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理。“讀”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。
《小橋流水人家》一課，徐永春老師上起來如詩如畫。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟。
教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)的難點領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。結(jié)合自己的教學(xué)，就本節(jié)課淺談自己的看法：1、徐老師通過齊讀、聽讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點，教學(xué)目標(biāo)達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。2、教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識形成過程的同時，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教師基本功扎實，親切的教態(tài)以及生動的教師語言，隨時都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。4、小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)置是本課教學(xué)的升華，學(xué)以致用，并不做作。遺憾的是時間分配有所欠缺，沒有使之完成。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的`處理問題等。我希望我們在今后的教學(xué)中，力求做到完美，始終牢記語文姓“語”這一真理，努力打造高效課堂和幸福教育。
聽了齊芳老師的課，感覺受益很多。《白鵝》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點、難點，抓住了關(guān)鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。
下面我主要談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的一些感想。
�。�1）齊老師在教學(xué)中對生字、新詞的理解學(xué)習(xí)扎實有效。基于《白鵝》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，齊老師大膽地讓學(xué)生自己先讀一讀，此目的是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學(xué)生很容易讀錯，齊老師考慮到學(xué)生實際和教學(xué)需要，指點并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。
�。�2）語言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學(xué)。齊老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句 “好一個高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學(xué)生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。
�。�3）齊老師還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析探究的能力。齊老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導(dǎo)學(xué)生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。
最后，我個人覺得教學(xué)就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。