《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對這節(jié)課我從以下幾方面進行評析：
一、 從教學思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。
在教學的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會更好。
二、 從教學目標上看。
這節(jié)課能夠關注文本，引導學生同文本對話。在對話中引領正確的'情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內容。
三、 從教材處理上看。
執(zhí)教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。
四、 從教學程序上看。
本科的教學思路清晰。在回顧上節(jié)課內容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.�！痹诶斫獯朗碌幕A上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。
如果執(zhí)教者能把文章的主線和線索相互交融來理解文章就更好了。比如每一次情感的變化都能和主線聯(lián)系起來。利用大屏幕反復出示文章主線，老師加上適當?shù)囊龑哉Z言，學生重復朗讀，語氣一次比一次深刻。這樣學生對文章的理解和感悟會更深刻，效果會更好。
五、 從教學方法、手段和效果上看。
本節(jié)課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。
課堂氣氛不夠活躍，教學效果不明顯。原因很多。特別是教學環(huán)境的變化，聽課教師太多，對學生造成了干擾。如果老師再有點激情，適時地激發(fā)學生的興趣，就更好了。
六、 從學法指導上看。
執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。
如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。
總之，本節(jié)課執(zhí)教者預設的特別好。如果在以上幾點能稍加注意，本節(jié)課會更完美!
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