1、本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了列方程解只有一個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)，組織學(xué)生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識(shí)“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。
2、找到這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)后，就充分發(fā)揮教科書的作用，讓學(xué)生看看書上是怎樣解決這個(gè)新問題的，然后再引導(dǎo)學(xué)生把書上說的解題方法用于解題實(shí)踐，在思考把哪個(gè)未知數(shù)設(shè)為x時(shí)，不是由教師指定，而是組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解為什么要把桃樹的棵數(shù)設(shè)為x的道理。
3、在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生根據(jù)題意畫示意圖，從示意圖中進(jìn)一步深刻理解兩個(gè)未知數(shù)（x棵和3x棵）的關(guān)系，在深入理解題意和題中的等量關(guān)系的情況下，再列方程解方程，這樣學(xué)生基本上能掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
4、而后教師用改題的.方式，要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性，在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題解題方法的掌握水平。
5、整節(jié)課的教學(xué)始終緊題目扣等量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高列方程解應(yīng)用題的能力，效果較好。
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