在城西小學(xué)聽課，聽到了幾個(gè)不同風(fēng)格的老師上的課，很精彩，其中感受最深的是王美萍老師上的《玩具柜臺(tái)前的孩子》。王老師的這節(jié)課，給我留下印象比較深的是她自然親和的態(tài)度，比如說，她在課前談話中就是以一種朋友的身份與學(xué)生對話的，“你們認(rèn)識(shí)我嗎？”“對我有什么疑問嗎？”“我可以向你們問一些問題嗎？”“距離5月21日最近的是什么節(jié)日？”等等，一下子就拉近了與學(xué)生之間的距離，也很好地為這節(jié)課做了一個(gè)不錯(cuò)的鋪墊，在上課的過程中，我注意到王老師始終是面帶微笑與學(xué)生交流的。整節(jié)課在洋溢著和諧愉悅的氣氛中緩緩進(jìn)行著。

　　王老師很會(huì)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。上課伊始，在有了愉悅的課前談話之后，萬老師就說：“老師把所以的玩具都帶來了，你們想看嗎？”“王老師給大家?guī)Я诉@么多的禮物，你的.心情怎樣？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生不由自主地就進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，并且擁有了與文中小男孩一樣的喜歡玩具的心情。在教授“目不轉(zhuǎn)睛”時(shí)，讓學(xué)生通過演繹法很好地理解了這個(gè)詞，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，體會(huì)到小男孩對小汽車的喜愛，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。在比如，體會(huì)小男孩的懂事，怎么省錢照顧爸爸時(shí)，王老師出示了一系列的句式：“這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他，他不要媽媽買；小兵8歲生日到了，媽媽想給他買，他不讓媽媽買；媽媽想給小兵買，可他不讓媽媽買……”用不同的提示語，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，情境與課文聯(lián)系起來，既引起學(xué)生共鳴，體悟了小男孩的懂事，又訓(xùn)練了說話。

　　王老師的課很注重學(xué)生朗讀，學(xué)生朗讀得到了很大體現(xiàn)。范讀、指讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，朗讀形式多種多樣。比如，王老師問學(xué)生“你們迷上了小汽車，想不想買，小男孩也迷上了小汽車，他為什么不買？”通過這種情境的感受，體會(huì)小男孩的懂事，朗讀也變得水到渠成個(gè)了。還有配樂詩朗誦“愛，是一種品質(zhì)”師生共讀，在情感充溢胸中的前提下，學(xué)生的朗讀水平也自然而然地得到了提高。

　　王老師這節(jié)課真的十分精彩，讓我學(xué)到了很多東西。

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