《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
聽沈老師的課就有如沐春風的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談談我的幾點體會。
一、以點帶面，推動朗讀。
在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r，學生讀得不理想，沈老師老師耐心指導，問：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開呢？”生齊說：“猛劈！”師說：“那怎么讀好這個句子呢？”指名學生讀，做動作讀。在學生肯定的評價后，各自模仿讀，齊讀并表演體會。沈老師這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的`朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會，在朗讀中升華
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。沈老師讓學生根據(jù)本文做出動作表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天。數(shù)秒鐘后，沈老師問學生有什么感覺，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了二十秒就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，沈老師讀道：“一年過去了……”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地�！鄙蚶蠋熡凶x：“一百年過去了……”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”……學生在反復的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設(shè)計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。
三、拓展學生的想象空間，及時鞏固的訓練
教學時，沈老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“一百年，一萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學生各自讀第四自然段，讓學生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生在小組內(nèi)討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山�！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山�！边�有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！薄趯W生說的基礎(chǔ)上，于老師讓學生用句式：“他的（ ）變成（ ）的（ ）�！鄙蚶蠋煹倪@一設(shè)計，拓展了學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力，并且及時進行訓練，及時積累了句子。
【《盤古開天地》評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07