【1】

　　《藍(lán)色的樹葉》這一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第五組內(nèi)容，主要是教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，同學(xué)之間，學(xué)習(xí)和生活中要友好相處，團(tuán)結(jié)合作。老師上課時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先從文中插圖引入，并理解課題《藍(lán)色的樹葉》抓住“為什么這篇課文講的是藍(lán)色的樹葉，平常我們看到的又是什么樹葉？展開思維，讓學(xué)生初讀課文，了解大意，并能抓住文中的對話，去理解，藍(lán)色的樹葉的原因，再后，老師緊緊抓住課后一句話，問“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了！”林園園為什么會臉紅了，讓學(xué)生開展討論，如果理解文中的意思，同時結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行伸展：如果同學(xué)有困難請你幫助，你該怎么辦？

　　本課老師能做到課堂能給學(xué)生一定的空間，使學(xué)生，師生互動、達(dá)到本課的教學(xué)目的，是一堂成功的課。

　　【2】

　　前幾天，聽了方華的《藍(lán)色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、自讀感悟、開放引導(dǎo)

　　老師在這堂課中的朗讀教學(xué)充分體現(xiàn)了開放性�！鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話，設(shè)計(jì)成了三組語言文字的訓(xùn)練。第一組對話，老師讓學(xué)生自由讀找出體現(xiàn)林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學(xué)生前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學(xué)生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學(xué)生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學(xué)生自己去讀書的'方法和智慧，課堂上體現(xiàn)了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。

　　二、朗讀訓(xùn)練，方式多樣

　　方華在指導(dǎo)朗讀時，方式靈活多變。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)感受到了當(dāng)時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的時候并不能一下了就能讀出來，老師一點(diǎn)也不急，采用讓學(xué)生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學(xué)著這位同學(xué)的語氣一起來讀一讀。”用自己示范的方式讓學(xué)生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學(xué)生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學(xué)生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。

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