上周三下午，我們?nèi)＠蠋熗ㄟ^(guò)視頻一起聽(tīng)了王自文老師的古詩(shī)教學(xué)課《舟過(guò)安仁》。我雖然是美術(shù)老師，但我也喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課。因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)語(yǔ)文課，可以學(xué)習(xí)老師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)價(jià)方法等，所以我聽(tīng)過(guò)不少的語(yǔ)文課呢!但古詩(shī)教學(xué)課還是第一次聽(tīng)，對(duì)古詩(shī)教學(xué)流程我一概不知。所以以下評(píng)論只是本人粗淺的看法，不作參考。
王老師的《舟過(guò)安仁》，在課前交流背已熟知的古詩(shī)就用了10多分鐘。我心里想：大概名師上課都是這樣吧，課前充分放松孩子的情緒。但一直我想要等的出彩的地方還沒(méi)來(lái)!整課堂氣氛沉悶，難點(diǎn)仍沒(méi)完全突破。學(xué)生似乎存在似懂非懂狀態(tài)。這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課居然用了80多分鐘!
在教學(xué)中，王老師似乎想充分發(fā)揮讀在語(yǔ)文課堂中的作用。給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧x中感悟到的，然后創(chuàng)設(shè)情境：讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面?再把想象到的情景用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把短小的詩(shī)文變成一個(gè)優(yōu)美的小短文，這可能就是王老師課前的預(yù)設(shè)。可是真正實(shí)施到課堂中，卻不盡人意，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
課后，我上網(wǎng)查找了關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的資料，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該抓住詩(shī)眼“怪生”來(lái)教學(xué)。所謂的詩(shī)眼其實(shí)就是整首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞。可以這樣問(wèn)：
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的'?
生：“怪生”
師：詩(shī)人喃喃自語(yǔ)“怪不得，怪不得”，詩(shī)人在感嘆什么啊?
生：感嘆兩個(gè)小孩的頑皮可愛(ài)。
抓住詩(shī)眼“怪生”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，更能讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)兩個(gè)漁童的贊美喜愛(ài)之情。從而了解到詩(shī)人從不理解兩個(gè)漁童的行為到理解的感嘆，為何而嘆?即為漁童的奇思怪想、聰明調(diào)皮而感嘆。
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