本周三聽了夏貞潔老師的語文課《七顆鉆石》，受益菲淺。這是一篇童話故事，情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛心對(duì)別人，對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、 抓住主線，走進(jìn)文本
夏老師在一開始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計(jì)之精心。
二、抓住想象，走進(jìn)內(nèi)心
這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì)，并從中得到感情的升華。我們?cè)谠嚿系倪^程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。又如，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做？這時(shí)學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水�。∵@時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的'愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。可是在這樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會(huì)出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。
三、探討的地方：
1、讀促悟，悟促讀，讀和悟應(yīng)該是你中有我，我中有你的，可是本堂課將這兩個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)方法割裂開了，感覺有點(diǎn)可惜。
2、第一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)了當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，人們急需水后，已經(jīng)為學(xué)生做好了情感鋪墊，但是下文學(xué)習(xí)時(shí)沒有很好地與之聯(lián)系，學(xué)生理解時(shí)少了這個(gè)環(huán)境背景，小姑娘的愛心也就體會(huì)得不深刻了。
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