執(zhí)教：吳奕衡
評(píng)課人：曾義
《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母親的形象。 吳老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學(xué)。
二、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、 用幽默的語言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開場(chǎng)白和與學(xué)生對(duì)話時(shí)的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會(huì)心一笑。
2、 能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，吳老師不吝嗇表揚(yáng)的話語，常常掛在嘴邊的.是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無論是書寫時(shí)肯定有進(jìn)步的中下生，還是表揚(yáng)匯報(bào)的兩位中下生，都感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的那一顆愛心。
3、 讓學(xué)生畫句子時(shí)，吳老師特別細(xì)心，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，將關(guān)鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生對(duì)審題不夠認(rèn)真這一特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能感受到老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。
三、能把握年段的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生抄寫了三個(gè)成語作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。
四、大膽嘗試。葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對(duì)母雞的討厭的原因時(shí)，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c(diǎn)。吳老師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第二部分，在感悟文章的寫法時(shí)重點(diǎn)突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時(shí)間，又和單元作文相契合，為寫好小動(dòng)物提供了寫作經(jīng)驗(yàn)。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點(diǎn)不成熟的看法:
1、 應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容 ，整體感知。
2、 在寫作方法小結(jié)及時(shí)點(diǎn)撥，與《貓》的寫法進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行整合。
3、 略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類型的作品。
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