聽了許淑華老師的這節(jié)《離群的小雞》看圖寫話課，感受徐老師在外出學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，在自身領(lǐng)悟、努力下在成長�？v觀這節(jié)課，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的逐步落實(shí)，都能看出許老師背后付出的努力。

　　這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的是：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)化

　　看圖寫話，重點(diǎn)是基礎(chǔ)。許老師把重點(diǎn)放在了理解圖意上，逐圖引導(dǎo)，在“小雞走失后，會(huì)發(fā)生什么事情？”許老師巧妙地設(shè)計(jì)了也許……，也許……，也許……；“雞寶寶丟了，也許這時(shí)媽媽會(huì)……，也許會(huì)……，也許會(huì)……”等這些帶有啟發(fā)性的詞，喚起孩子合理、大膽的猜想，來激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)，大膽表達(dá)的愿望，為寫話積累了素材。

　　二、教學(xué)情境化

　　這是以“生活情景”為內(nèi)容的寫話練習(xí)。教師沒有偏離主題，緊緊圍繞情（就是母子之間的親情）、景（一個(gè)陽光明媚的早晨，來到了綠茵茵的草地等）這些起襯托作用的場景進(jìn)行語言訓(xùn)練，使孩子們的寫話內(nèi)容更豐富，更主動(dòng)。

　　三、教學(xué)擬人化

　　孩子看在眼中的畫面是靜止的。如果不在教師的引導(dǎo)下，孩子的寫話會(huì)是一潭死水，這就稱不上是寫話。寫話要“像人”要把圖中走失的小雞那種失落、無助、絕望的心情；雞媽媽找不到孩子急切的心情，找到孩子后喜悅的心情以及大花貓陰險(xiǎn)、兇惡的神情，把這些“情”讓孩子們說出來，動(dòng)筆寫出來，文章就有了靈魂，用了血肉。展現(xiàn)在讀者面前的就是一個(gè)有聲有色，有情有意的感人小故事。許老師這一點(diǎn)做得也很好，她在引領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)角色時(shí)，注重了情感教學(xué)。還給出一些動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著這些動(dòng)詞說圖意，身臨其境地去表演，使故事生動(dòng)，有樂趣。對于二年級的小學(xué)生來說，積累的詞語有限，教師要在具體的語言環(huán)境中教給孩子們一些詞語，學(xué)生不但會(huì)說這個(gè)詞，還會(huì)用這個(gè)詞。相信，這樣滲透習(xí)作教學(xué)，孩子們的寫作總有一天會(huì)下筆如有神。

　　四、教學(xué)激進(jìn)化

　　每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都有自信心，也都有成功感。教師多用鼓勵(lì)的語言，多用激勵(lì)的掌聲，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，鼓勵(lì)孩子走向成功。這節(jié)課，看到了老師的'鼓勵(lì)，看到了孩子們在成長。孩子們在匯報(bào)中，說出的、寫出的好詞，教師如果及時(shí)寫在黑板的一角，不但是鼓勵(lì)，更是積累，長期積累詞語，豐富詞匯，孩子就不愁語言的表達(dá)了，寫出的文章一定是鮮活的、精彩的。

　　五、培養(yǎng)語言表達(dá)能力

　　帶著角色寫話，讓自己走進(jìn)畫面人物的內(nèi)心深處。圖中的小雞、母雞、大花貓已不再是無靈感的動(dòng)物，而是重情重義、有血性的活生生的人，它們有各自的心理活動(dòng)，有喜怒哀樂，有悲歡離合。帶著感情色彩寫文，文章就“動(dòng)”起來，就“活”起來。只要用心，用情表達(dá)，寫文就是一種快樂！

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