2012年11月6日我有幸參加了在蘇村點(diǎn)組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)了來(lái)自不同單位不同老師的精彩課堂展示，聆聽(tīng)了教研室朱老師關(guān)于教學(xué)中的指導(dǎo)，使我受益匪淺�，F(xiàn)就中午第三節(jié)課《酸的和甜的》做一下簡(jiǎn)單的分析：
來(lái)自河陽(yáng)的張蕊老師執(zhí)教的二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿，聲音洪亮，具有很強(qiáng)的親和力，她特別擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的注意力，作為二年級(jí)的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，是有一定難度的，但張老師另辟蹊徑，首先以有趣的情景引入，讓孩子們沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍之中。此外，張老師還注意到孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這樣做不僅有利于把字些規(guī)范還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育。其次，張老師在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，如：你想對(duì)動(dòng)物說(shuō)些什么？使課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。語(yǔ)文新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。老師在指學(xué)生書(shū)寫(xiě)“猴”字時(shí)，通過(guò)講解、范寫(xiě)和學(xué)生的練寫(xiě)有效結(jié)合在一起，使學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力大大提高。最后，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師把時(shí)間大膽的放給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主人。朗讀教學(xué)也是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在這節(jié)課上老師通過(guò)自由讀、指名讀、有重點(diǎn)讀等不同形式，抓住了文中小動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，使學(xué)生沖分的在讀中悟，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，積累了語(yǔ)言還運(yùn)用了語(yǔ)言，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生今后的朗讀做好了鋪墊。
當(dāng)然，任何事物都存在著或多或少的遺憾，在張老師執(zhí)教的課中也有我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)小觀點(diǎn)。張老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一串”和“一串串”時(shí)在屏幕中出示了圖片，這樣既形象又直觀的讓學(xué)生分辨了“一串”和“一串串”的區(qū)別，但在執(zhí)教“迫不及待”一詞時(shí)卻一帶而過(guò)，若能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己都在什么情況下也會(huì)迫不及待，相信這樣既理解了詞語(yǔ)又能靈活運(yùn)用，對(duì)字詞的教學(xué)會(huì)更加扎實(shí)有效。另外，課文以酸和甜兩條線索為切入點(diǎn)，若在板書(shū)中讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺文中哪些小動(dòng)物說(shuō)葡萄是甜的？哪些小動(dòng)物說(shuō)葡萄是酸的？再將動(dòng)物的圖片擺在酸和甜字的下面，使學(xué)生一目了然，這樣教學(xué)思路就會(huì)更加清晰。
總之，參加完這次活動(dòng)，我的感受也很多，反思自己的課堂教學(xué)突然覺(jué)得自己曾經(jīng)就像文中的小狐貍一樣在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，跳起來(lái)摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一樣走過(guò)許多彎路，經(jīng)歷了酸酸甜甜。我想在今后的教學(xué)中我更要向文中的小猴子一樣，敢于嘗試，相信酸的是我們的收獲，甜的就是我們的成果。
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