《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。潘行龍老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導(dǎo)：“再來讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解�！碑�(dāng)學(xué)習(xí)完課文后 又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。
潘老師整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言富有激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，理答恰到好處。在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“課文中哪些地方讓你有所感動(dòng)”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話“一個(gè)人所能給予他人的'最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”展開討論，并且結(jié)合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)“我”聽到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí)， “我”驚呆了， “我”不能接受這樣的決定， “我”哭喊著。而父親卻那樣的平靜，痛快地答應(yīng)了，和“我”的舉動(dòng)產(chǎn)生明顯的對(duì)比。抓住對(duì)比觸動(dòng)情感上的共鳴，學(xué)生很自然地體會(huì)到父輩的高大形象，對(duì)父親產(chǎn)生敬意。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
不過，聽了這節(jié)課我有幾點(diǎn)思考：
1、潘老師把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和說說課文主要內(nèi)容分作兩個(gè)板塊了。我認(rèn)為可以把這兩個(gè)板塊合并。當(dāng)學(xué)生學(xué)了詞語(yǔ)后，默讀課文，再用上這些詞語(yǔ)說說課文主要內(nèi)容。這樣為學(xué)生降低了難度，可以準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。
2、其實(shí)文章有兩處對(duì)比，一處是父親和琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)媽媽眼角膜這件事情上的不同態(tài)度，另一處是琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)眼角膜捐贈(zèng)的理解的對(duì)比。讓這兩對(duì)矛盾沖突更深化點(diǎn)，緊緊抓這兩處矛盾去感悟人物思想變化，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對(duì)話，感受前輩的耳傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響會(huì)不會(huì)更好？
3、“驕傲”一詞在課文中出現(xiàn)多次，捐贈(zèng)眼角膜所獲得的快樂是建立在盲人獲得光明的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生看看盲人重獲光明這方面的例子，從而真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。
但是總的來說潘老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。讓我學(xué)習(xí)的地方很多。
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