楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點，在新授課文時，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來練習說話，從而通過學生自己領(lǐng)悟來總括課文的內(nèi)容，在學習——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹的過程其寫法相同，楊老師又設(shè)計了一個填空題，檢查學生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽了（）的話，知道（）樹要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹，改種（）樹。學生通過自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。

　　還有楊老師很注重學生的`朗讀訓練。楊老師通過深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細微的差別，反復讓學生朗讀、對比。如：猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？王老師通過三句句子的比較，從他的心理活動可以看出這是一只沒有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。

　　整堂課學生都上得很高興，收獲也不少。

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