這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文采用對比的手法，生動(dòng)說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。整堂課，王老師能始終和學(xué)生一起投入到課本的情景中去，因而，學(xué)生學(xué)得有趣，并在愉悅中獲得了扎實(shí)的知識(shí)。接下來，我就簡單說說這堂課中的幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、理解詞語多樣化。
字詞教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，王老師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語，如聯(lián)系上下文、找近義詞、聯(lián)系生活理解詞語等方法。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒�！苯虒W(xué)時(shí)，王老師先讓學(xué)生理解“緊盯”，并讓學(xué)生觀察“盯”的偏旁，進(jìn)行隨文識(shí)字。接著再找它的近義詞“注視”，最后王老師抓住孩子好動(dòng)、好模仿這一特征，試著讓同學(xué)來模擬演示文中梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”這一情景。之后讓孩子們談?wù)勛约旱母惺�，有的學(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來，有的學(xué)生說我的眼睛好酸好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。這正如著名教育家烏申斯基所說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！蔽覀兙鸵M量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。另外值得一提的是王老師讓學(xué)生理解詞語“舉世聞名”，她從理解“聞”入手，學(xué)生能很順利的理解原本難以理解的詞語。
2、扎實(shí)的語言訓(xùn)練。
低年級是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是為以后寫作奠定扎實(shí)的功底。王老師深知這個(gè)道理，于是有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中就有讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容的。王老師精心選擇了復(fù)習(xí)的詞語，并讓學(xué)生選用詞語，通過給出句式來試著說，降低了難度。還有在教學(xué)第一自然段時(shí)也進(jìn)行了概括性的說話練習(xí)�！皫煾嫡f梅蘭芳不是唱戲的料子，是因?yàn)椋?）。因?yàn)槊诽m芳（），所以師傅說（ ）�！庇�(xùn)練了同一內(nèi)容的`不同句式。這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維以及口頭的表達(dá)能力。另外，王老師又抓住中心有效地進(jìn)行了拓展——成語的積累：勤能補(bǔ)拙，朗讀記憶效果很好。課堂的語言訓(xùn)練從一詞一句開始抓起。
3、整合多種資源，提高課堂效率。
心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)起到了很好的幫助。王老師在課前就讓學(xué)生聆聽了京劇片段，課件展示京劇臉譜、服飾，欣賞梅蘭芳的演唱。所有這一切，營造了一種濃厚的京劇文化氛圍，整個(gè)教學(xué)過程就是美的熏陶感染過程。充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
4、教師語言具有親和力，教態(tài)親切自然。
師生之間零距離，溝通才能無障礙。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛民主、寬松，學(xué)生心理安全、自由，更利于學(xué)生創(chuàng)新思維火化的進(jìn)發(fā)。所以學(xué)生在課堂上有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
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