一課是以運動人物動態(tài)為主的一節(jié)繪畫課。聽了董老師的課我有以下幾個感受：

　　1、首先對教法進行了創(chuàng)新。這節(jié)課，看課本教材是一節(jié)繪畫課，但是教師能夠進行創(chuàng)意教學，把它上成一節(jié)將繪畫、剪貼綜合運用的美術課。對于這一點，我很贊賞吳老師把課改理念切實融合到了教學工作中。

　　2、董老師能夠利用自身優(yōu)勢制作出比較精美的課件，把同學們熟悉的奧運會徽、東校園運動場所——籃球場、乒乓球場、田徑場等等一一展現(xiàn)，結合所上班級在運動會上的精彩瞬間等內容，引導學生觀察運動會上各種體育項目中人物的動態(tài)，為本課教學提供了直觀的圖片；她還通過讓學生上臺做模特模仿運動動態(tài)姿勢，引導學生掌握人物動態(tài)畫法，學會運用繪畫形式表現(xiàn)運動中的人物的教學設計實現(xiàn)能力目標，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，效果較好。

　　3、整體上看，教學環(huán)節(jié)比較緊湊，層次分明，整堂課上得比較完整。。其中，評價環(huán)節(jié)的設計是讓小組之間以小記者身份相互采訪，這一設計也較有新意，

　　4、教師對課堂的組織能力比較強，語言生動自然，頗具幽默感，讓學生感到親切，師生互動較好，教學氛圍輕松。教師能及時肯定學生的作品，語言的鼓勵、禮品的獎勵讓孩子快樂學習，有效實現(xiàn)本課的情感目標。

　　5、董老師在繪畫、手工剪貼綜合運用的教學過程中提醒學生不亂扔紙張的`溫馨提示也較好的體現(xiàn)了對環(huán)保的關注。

　　當然，如果想讓這節(jié)課更精彩，我想董老師可能也要注意以下幾個方面的問題：

　　1、教師語言的表述應該更為完整，讓學生更好的理解老師所提問題的真正用意。比如：師問：“這是什么？”學生們就不太明白，稍稍猶豫后才有人舉手回答：“這是一個人在跑”，這就不是老師想要的準確答案了。如果把這句問話改為：“這是一個什么標志？”同學們的回答會更準確。

　　2、關于教學重難點方面的教學設計感覺上著墨不多。如何有效突破呢？我想，在出示跑跳人物剪影的動態(tài)課件時，老師可以詳細的分

　　析運動中人物有變化的身體、手臂、腰、腿等。而在先后叫了三個學生上臺做模特模仿動態(tài)一環(huán)節(jié)中可以省略掉一兩個學生，把時間放在由老師示范分析人物動態(tài)、范畫，可能較合理。

　　3、教師的應急機制還需加強。比如：在教師給跑步人物添加另一面對面跑步人物教學環(huán)節(jié)中，如果不放在同一跑道中，而是錯開跑道，就可以說：“他們是在進行迎面接力跑�！边@樣就可以把不是同向跑步的剪貼畫巧妙的圓成另一說法了。

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