《望月》這篇課文清新俊逸，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特，感情真摯的美文。課文寫了作者在甲板上欣賞月亮，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥和"我"比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，趙老師緊緊扣住文眼"望月"，以月為主線，引領(lǐng)學(xué)生欣賞江上之月，品讀詩中之月，感悟心中之月，沉靜在這安詳幽美的夜，享受望月的樂趣。這篇課文景美，境美，情美，處處滲透了美。在聽課的過程中，我們也受到了美的熏陶，具體表現(xiàn)在：
一，讀悟結(jié)合感受月色美
這篇課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，但美的文字，美的意境惟有靠學(xué)生自己去感悟才能領(lǐng)略，才能發(fā)揮它的文學(xué)功能和育人功能。教學(xué)中，老師讓學(xué)生沉浸在情境中，細(xì)細(xì)地讀文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，并進(jìn)行交流，學(xué)生都從課文中讀出了生動(dòng)優(yōu)美的圖畫，領(lǐng)略了文字背后那美的.意境。而輕柔的音樂聲更是以有聲襯無聲，學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加音韻之美，把文字之美與音韻之美和諧地交融在一起，從而更好的營造了月夜安詳靜謐的意境，更好的感受到了月色的美。
二，品味詩意飽蘸詩文美
月亮自古就是文人墨客的最愛，他們潑墨揮毫，抒發(fā)情懷，可以說漢民族文化有月亮情結(jié)。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)"情動(dòng)于衷，而言于外"。教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。在教學(xué)中，教師并沒有淺嘗輒止，僅僅停留在讓學(xué)生自由選讀關(guān)于月亮的詩句。而是更深入地引導(dǎo)學(xué)生去品味詩句所表達(dá)的情思，學(xué)生自然進(jìn)入了美妙的詩情畫意之中，學(xué)生的情感在心靈與詩句的對話中滋生。作者的情感，教師的情感，與學(xué)生的情感，通過文本而產(chǎn)生共振共鳴。這時(shí)學(xué)生真切地感受到：同一個(gè)月亮，不同的心境，就有不同的表達(dá)，從而將整個(gè)身心融入到課文意境之中。
三，放飛心靈創(chuàng)造想象美
兒童是想象的天才，如果我們能給學(xué)生插上一對想象的翅膀，讓每顆渴望飛翔的心靈都飛起來，那我們的課堂肯定充滿了生機(jī)，活力。在這個(gè)片段中，教師就給了學(xué)生一對"翅膀"，教師讓學(xué)生優(yōu)美的音樂中展開豐富的想象，讓他們在創(chuàng)新的天空自由翱翔。孩子們用童眼看月亮，一個(gè)個(gè)精彩的回答使教學(xué)到了"言有盡而意無窮"的效果。
教學(xué)建議：
望月這篇課文用優(yōu)美的語言描述了月下江景的安詳與靜謐，課堂教學(xué)中，雖然也制作了PPT，選配了音樂，但在環(huán)境氛圍的營造上還欠缺了些，學(xué)生未能入情入境地去感悟，去朗讀。品讀古詩句的含義后，更可以讓學(xué)生通過吟誦傳達(dá)詩人的情懷，表達(dá)月色的美，從而更好地讀出詩韻，做到情與境的水乳交融。
美文需要美上，在預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與文本相匹配的教學(xué)語言；在實(shí)踐時(shí)，可以通過自己聲情并茂的講述，適當(dāng)?shù)闹w語言來營造安靜柔美的教學(xué)氛圍。
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