《動物、植物與我們》這一課是品德與生活二年級下冊的內(nèi)容。教學主題貼近生活，二年級的學生又處于活潑好動、好奇心強、喜愛展現(xiàn)自己的時刻。在聽課之前，我就對這堂課充滿期待。
當徐老師一進教室，小朋友們拿著自己帶的動植物好伙伴們各就各位時，聽課的我們就仿佛置身于大農(nóng)場。一位和藹可親的老師帶著一幫可愛的學生，參觀農(nóng)場，坐在農(nóng)場邊的草地上，帶著小動物、小植物們，觀察它們的生命特征，感受生命的神圣，從而更加喜愛小動物、小植物們，更想要保護動植物小伙伴們。
課堂上教師與學生恰如其分的課堂活動，更是創(chuàng)造了一個快樂的學習環(huán)境。學生快樂地活動、快樂地思考、快樂地展示，而教師將其引導作用充分發(fā)揮，師生共同創(chuàng)造快樂課堂：
一、學生快樂學習。
1、快樂地活動。本節(jié)課中，徐老師通過學生小組合作的形式帶動課堂，將生活帶入課堂，將活動融入課堂。本次課堂中令人印象最深刻的莫過于探究生命現(xiàn)象這一活動。徐老師請同學拿出自己帶的動物、植物小伙伴，四人一個小組，對著小伙伴一起研究：它們到底哪里體現(xiàn)出了生命特征？這一個指令一發(fā)布，全班小朋友們像炸開了鍋，圍在一起聽一聽、看一看、摸一摸，用各種方法證明自己帶的小伙伴是有生命的，不一會兒就得到了結(jié)論。一節(jié)課中，活動不在于多，而在于精，實物看、摸、聞，對二年級學生來說，有趣好玩，在好玩的活動中探究，比在教室里空想動物植物生命特征更加有效，。
2、快樂地思考。本堂課中，徐老師充分發(fā)揮學生這一學習者的主體地位，激發(fā)學生的思維空間，拓展思維方式。課堂上，既有猜謎語這樣靈活轉(zhuǎn)彎的.思考，也有“看看誰記得的動物最多”這種記憶力的思維考驗，還有探究生命現(xiàn)象的理性思考，多種思考突破了學生課堂上簡單的“提問——回答”式課堂互動，有效利用了教學資源。
3、快樂地展示。學生不僅快樂活動與快樂思考，還得到了快樂展示的機會。徐老師在課堂上的語言比較精練，師生互動的過程中，學生發(fā)言部分比較多。二年級的學生也樂于發(fā)言，樂于將自己的生活經(jīng)驗與其他同學老師分享，在“感受生命的可愛”這一環(huán)節(jié)，學生將自己身邊與小動物的故事一一講述，非常開心地與老師同學們分享自己的快樂故事，這就是一個快樂展示的機會，在快樂講述與動植物的故事的過程中，體會到應該珍愛生命、尊重生命，這又是一個快樂收獲的時刻。
二、教師引導快樂。
1、教師環(huán)節(jié)清晰，引導恰當。徐老師這一節(jié)課的教學目標主要有以下3點：（1）了解身邊常見的動植物的生命現(xiàn)象和一些動植物的特征；（2）感受生命的神圣，激發(fā)學生珍愛生命和喜愛動植物的情感；（3）學會一些簡單的觀察方法。根據(jù)這三個教學目標，徐老師制定了“探究生命現(xiàn)象”“感受生命的可愛”“珍惜生命”三個主要教學環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)又由淺入深，例如感受生命的可愛這一環(huán)節(jié)中，先是感受自己的生命，接著探究動物植物的生命，為學生創(chuàng)造了一個快樂的、有條不紊學習環(huán)境。
2、教師引導得當，緊扣課堂。在教學過程中，徐老師對學生發(fā)言的點評與引導適時得當。其中一位學生發(fā)言講述自己與動物的活動時，講到了自己去旅游的生活，結(jié)果其他學生也開始說自己去旅游的故事，漸漸偏離主題，此時，徐老師適時引導，及時將話題引到課堂主題。
學生活動多樣，以學定教。
美中不足的是，這堂快樂的農(nóng)場式活動課在活動過程中結(jié)束，離正式下課時間還有10分鐘左右。如果在課堂的“探究生命特征”這一環(huán)節(jié)中，先探究具有較明顯生命特征的動物，再研究生命特征較不明顯的植物，由簡單到復雜，學生對生命特征的體會可能會更深刻；或者在“感受生命的可愛、珍惜生命”這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造一個案例分析或情境探究的活動，通過案例的討論進一步明白應珍愛生命，那么這多余的10分鐘也能被充分利用。
學生是學習的主人，是課堂的主人，徐老師的課，充分利用了學生的主人意識與主人地位，發(fā)揮學生課堂主人的活動，并且給學生創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，學習活動過后，學生自己也能夠得到更多的快樂。一節(jié)好課的標準很多，學生的“快樂”也是其中的標準。快樂在發(fā)現(xiàn)、快樂在表述、快樂在解決、快樂在展示，課堂上，學生學地快樂，說地快樂，在自己活動的過程中學習到了知識，這就是一堂快樂的課，也可以說是一堂好課。
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