連老師上的是《瓶子的化裝舞會》，由于他是第一次上公開課，在經驗上、在語言表達上都會有很大的進步空間，但這節(jié)課在環(huán)節(jié)設計、作業(yè)效果上都算比較成功的。他的心態(tài)也很端正：自己沒有任何上這種課的經驗，但既然來到跟崗學習了，也就盡力去完成，在過程中學習、感悟！這是很健康的心態(tài)，我認為要給予肯定和贊賞。不是嗎？我們來跟崗學習就是來自我提高的，和自己比賽的，我原來有2分，學習后有3分或5分就是進步，就應該表揚。就像我們對待學生一樣，關注到個體，有特殊情況的學生我們不能一味地把他和其他學生作比較，那樣的比較只會讓他失去學習的興趣。

　　嘿！扯遠了!我們回看他的課堂，除了制作方法沒有滲透到位，其他基本都能一步步引導學生對瓶子進行聯想，而學生有充分的制作時間和自由，課堂氣氛活躍，不時有學生開心地展示自己的作品并起名字，可惜由于老師的經驗不足有些很好的作品沒有被發(fā)掘，比如在大部分學生都做人形的聯想時，發(fā)現一些多向聯想的作品并及時表揚肯定學生的'創(chuàng)意，就可以更好地打開學生的思路。在評課時有老師糾結在課題的“化裝舞會”上，認為必須創(chuàng)設一些情景，讓課“名符其實”，其實我看來也不一定要這樣做的，首先因為這節(jié)課是同之前孫老師的課做一個同課異構，在形式上、材料上都不同。橡皮泥在瓶子上粘得不是很穩(wěn)當，給展示帶來一點難度，何況課的目的是為了學生，如果教學的目標都達到了，何必一定要創(chuàng)設情境呢？

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