在品德與社會教材中,有許多地理題材的教學(xué)內(nèi)容。課改以前,地理是小學(xué)社會課程中的一個獨(dú)立板塊,有固定的知識體系和內(nèi)容要求。課堂上,教師只是系統(tǒng)地講授地理知識,在這種以知識為本位的.教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀被忽視了。基于這樣的現(xiàn)實(shí),這次課改把地理教學(xué)納入到品德與社會課程中,目的是讓地理教學(xué)為學(xué)生的品德形成與社會性發(fā)展服務(wù)。

　　鄭老師執(zhí)教的《不同地區(qū)不同生活》一課就是地理題材的教學(xué)內(nèi)容。在這一課上，鄭穎老師牢牢抓住“兒童的社會生活”這條主線，在“回歸生活”的理念指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。德育的本質(zhì)特征就是實(shí)現(xiàn)德育回歸生活，寓德育于生活之中，以幫助兒童“過有道德的生活”。真正的好的德育就應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。鄭穎老師重視讓兒童自己從生活地理、社會地理常識中去體驗(yàn)和感悟不同地區(qū)不同生活，達(dá)到了一種無痕的教育效果。

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