聽了周老師上的《三角形邊的關(guān)系》一課，感觸很多。課堂上老師讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的過程。課堂上按照游戲操作引入——激趣產(chǎn)生問題——操作進行猜想——需要進行驗證——推廣運用這一主線組織教學(xué)的。學(xué)生在行動中產(chǎn)生問題，由問題產(chǎn)生猜想，由猜想產(chǎn)生價值。由于課堂教學(xué)每一次生成的情況都會不同，根據(jù)幾次試教情況，老師進行教案的調(diào)整，同時根據(jù)課堂教學(xué)可能生成的情況設(shè)計了幾種執(zhí)行方案。不管怎樣，老師都牢牢地把握住教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時間和空間去親自擺一擺、畫一畫、算一算。雖然學(xué)生自主探索的`過程花的時間比較多，一些課后的練習(xí)不能在這課堂上解決，但我認為這是很值得的。教學(xué)不能是僅僅把知識結(jié)果傳授給學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生知識的形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷疑問、探究、收獲的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。

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