徐老師的課可以用一個字來形容，那就是“透”。她總能適時的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點撥，有時就那么三言兩語就能把學(xué)生給點透。《兩位數(shù)除以一位數(shù)》一課是學(xué)生真正學(xué)習(xí)除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個問題設(shè)計的非常好，有的老師在這個環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學(xué)生分別說每一次分的過程“分成捆的`過程”“分成根的過程”、兩次分得過程。在學(xué)生起來表述的時候，徐老師注重學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把 捆小棒平均分成兩份，每份分得 捆”。接著老師又通過多媒體動態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過程學(xué)生對算理的理解會更加深刻的。
經(jīng)歷了剛才分小棒的過程，徐老師大膽放手讓學(xué)生試著用豎式把兩次分得過程表示出來。在展示學(xué)生的想法時，徐老師別有用心的選擇了學(xué)生的三種寫法依次展示，引導(dǎo)學(xué)生在比較中去思考、探索，有力的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望“怎樣寫既能看出兩次分的過程，又能簡單整潔？”這時徐老師給出了豎式的正確寫法。在寫的過程中，徐老師沒有脫離前面分小棒的過程，而是讓學(xué)生根據(jù)分小棒“先分6捆，再分4根”思考“在豎式中先分6個十，再分4個一”，我認(rèn)為這樣的設(shè)計把擺小棒的過程和豎式的寫法融合在一起，讓學(xué)生真正的知其所以然。徐老師詳細(xì)的講解了寫豎式的過程，同時又多次發(fā)問讓學(xué)生清楚的明白每部分是怎么來的？寫在哪里，為什么要寫在這個位置上？
在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個過程，相信長此以往，學(xué)生獨立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展益處會非常大的。這一點使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
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