聽了王老師執(zhí)教的“相像的題”，她合理設(shè)計(jì)、組織本節(jié)課學(xué)生所需學(xué)的知識，在教學(xué)設(shè)計(jì)上：首先是遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了喜愛的教學(xué)情景，然后通過豐富多樣的教學(xué)形式，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)知識的生成、發(fā)展和形成過程的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)知和學(xué)做結(jié)合起來，在組織教學(xué)中，教師充分給予學(xué)生互相交流、合作的機(jī)會以及對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生在理解相像的題的基礎(chǔ)上，學(xué)生在自主探索和合作交流中學(xué)會逐步思考和表達(dá)相像題的規(guī)律，增長了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成了正確的價值觀，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程，體現(xiàn)新課程中“為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的新理念。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)依始，王老師先請同學(xué)觀察比較兩張賀卡是否一樣，引出“相像的圖”一詞，接著通過給“數(shù)寶寶”找好朋友的游戲，學(xué)生明白了相像的兩個數(shù)之間的關(guān)系：個位上的數(shù)相同、十位上的數(shù)不同，最后又通過比較一組算式的相同與不同的地方，學(xué)生很自然得出今天學(xué)的本領(lǐng)是“相像的算式”即“相像的題”。這樣的情景引入既自然流暢，又豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、合理組織豐富的學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要

　　首先從看圖列式說13+2的算理以及13+2與3+2兩道算式之間的規(guī)律，利用14-3與4-3兩道算式之間的規(guī)律，推算出14-3的結(jié)果，從個別說到同桌交流，王老師給予學(xué)生充分表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會，每個學(xué)生在不同程度上對學(xué)習(xí)相像的題的價值有了新的認(rèn)識。

　　豐富多樣的教學(xué)形式，調(diào)動不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　其次練習(xí)設(shè)計(jì)比較合理，三個層次有淺入深，形式多樣：“開小火車”、做手勢“猜字謎”，每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有參與的愿望，課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲很自信，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。最后一個拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)為中上等水平學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在開小車游戲中緊湊地參與學(xué)習(xí)思考，較大限度地開發(fā)了學(xué)生的情感、情趣。把基礎(chǔ)訓(xùn)練和發(fā)展訓(xùn)練協(xié)調(diào)互補(bǔ)，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。

　　三、教師良好素質(zhì)和形象構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程

　　新課程突出了學(xué)生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者。這堂課上，王老師組織課堂教學(xué)和諧有序、語言表述精彩悅耳，有敏捷準(zhǔn)確的思維，多媒體使用合理，教學(xué)活動效率高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，整個教學(xué)過程的組織與實(shí)施流暢自然。

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