李老師執(zhí)教的《十幾減幾》，我們年級(jí)組討論了本課的幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1通過設(shè)生活化的'情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的活動(dòng)引出主題圖，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

　　2注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。

　　另外對(duì)本課這些地方有些建議：

　　1對(duì)破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒，14根就是1捆4根，拿走9根，怎么拿？通過操作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開從14根里拿走9根，也可 以從1捆里拿走9根，剩下1根加4根是5根。低年級(jí)學(xué)生對(duì)算法的理解是在具體事物、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解的，所以我們覺得在教學(xué)14—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小 棒是不是好一些？

　　2教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

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