聽了鄔老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，我感受頗深。這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得我借鑒：
首先，思路清晰有層次。從題入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文理解“伯牙絕弦”的字面意義，并通過抓字音落實(shí)與讀書節(jié)奏讓學(xué)生充分接觸文本；接著又引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)果尋因，讓學(xué)生去朗讀尋找伯牙為何“破琴絕弦”，從而達(dá)到明白“何為知音”，感受知音相遇相知的喜悅與幸福，以及失去知音的悲痛絕望。
其次，重朗讀感悟。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會(huì)打破這種意境。教學(xué)中，鄔老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初度，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，執(zhí)果尋根、角色轉(zhuǎn)換的悟讀，通過這樣有層次，步步深入的朗讀體會(huì)文中伯牙內(nèi)心情感的跌宕起伏變化，
最后，鄔老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那�，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景？能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的`場(chǎng)景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”的感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。
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