這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。教學中，引導學生從描寫父親開墾菜園的言行中去體會父親勤勞、堅毅的好品質(zhì)，是本文的教學重點。而體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛與不易，則是本文教學上的難點。

　　周老師在教學中準確地抓住了本文的教學重難點，以“父親給你留下了怎樣的印象”為主線展開了對文本的教學。重點結(jié)合“父親”在“開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅定不移的'態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開辟菜園“難”。

　　周老師課堂教學上中的亮點有：

　　1、生字詞教學扎實。分組出示，讀準音基礎上，理解詞義。周老師采用圖片的形式理解“鋤頭、箢箕、鐵锨、貧瘠的土地”等詞語和詞組；對于“堅毅”的理解，周老師問：這個詞一般形容什么？教學效果不錯。

　　2、小練筆設計合理有效。在課結(jié)尾處，周老師設計了一個小練筆：看著豐收的菜園，“我”和父親心情怎么樣？會怎么說？怎么做呢？從人物的動作、語言、神態(tài)展開想象寫一段話。并提供了很多詞語幫助學生寫話。這樣的設計很好地使閱讀與習作相結(jié)合，同時也讓學生感悟父親的好品質(zhì)，從而突破難點，教學效果不錯。

　　當然，周老師課堂上的優(yōu)點遠不及這些，還有更多值得我去學習的地方，我就不一一例舉了。接下來，我對這節(jié)課提一點我個人的看法，大家一起探討。

　　1、周老師的某些語言欠妥當。比如：“貧瘠的土地”就是“可怖的巖石”“猙獰的巖石”這樣的說法恰當嗎？我認為“貧瘠的土地是指泥土稀少，土壤不肥沃。三者之間不是等同的關系吧。

　　2、對于“挑柴草”的深入研究是否有必要？我認為這里的“挑柴草”體現(xiàn)的是父親的勤勞，與菜園的關系不大吧！

　　總之，今天周老師為我們展示了以學生學習為主體的課堂教學，教師充分充當了組織者、引導者、點撥者的角色。為略讀課文的教學推開了一扇窗！

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