一直很欣賞沈主任上課時(shí)大氣穩(wěn)重、文氣縱橫的風(fēng)格，雖不及女教師上課時(shí)的溫柔與可愛，但卻能夠自成一體，吸引著學(xué)生走進(jìn)他的課堂。

　　沈主任今天選擇的是《誠實(shí)與信任》一課，這是一篇頗具勵志色彩的文章，講述的是發(fā)生在兩個(gè)素不相識的陌生人之間有關(guān)“誠實(shí)與信任”的故事。沈主任在教學(xué)伊始，就先引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，自己最值得信任的人往往是誠實(shí)的人或自己的親人，進(jìn)而過渡到“今天的故事卻發(fā)生在兩個(gè)陌生人之間”，這在潛意識中增加了故事的含金量，使得學(xué)生迫不及待地想從文本中一探究竟，這個(gè)過渡真實(shí)自然，頗有娓娓道來之風(fēng)。

　　其次，沈主任在課堂上極具個(gè)人魅力的地方就是他與學(xué)生之間的溝通。在教學(xué)第一段時(shí)，老師的一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”打開了孩子們的猜想之門，看似簡單的一個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是此堂課的亮點(diǎn)所在�！翱纯茨奈煌瑢W(xué)能夠和老師心有靈犀，猜出來老師在這一段中會提出哪些問題？”這個(gè)問題多具有挑戰(zhàn)性��！孩子們不再隨意地拋出問題，而是認(rèn)真地揣摩文本，揣摩老師的想法，因?yàn)榇蠹叶枷氤蔀檫@個(gè)和老師“心有靈犀”的人。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙不僅體現(xiàn)在這，對于這個(gè)和老師想得不謀而合的.問題，孩子們在后面的學(xué)習(xí)中自然極有興趣地去文本中尋求答案，于是第一段的學(xué)習(xí)中提出的三個(gè)問題，孩子們解得快速，解得全面，解得到位。

　　應(yīng)該說，整堂課的教學(xué)，沈主任都把握得張弛有度，但對于一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)，我覺得還需注意。作為第一課時(shí)的教學(xué)，我覺得老師在“識字”方面指導(dǎo)得很到位，但“寫字”方面卻明顯忽視了。老師在課堂上缺少生字的范寫、指導(dǎo)，忽略了生字的描紅是一個(gè)小小的遺憾。另外，老師在指導(dǎo)孩子分段時(shí)，忽略了學(xué)生在表達(dá)上的一個(gè)小錯誤，正確的表達(dá)方式是“從第一自然段到第三自然段為課文的第一段”或“從第一小節(jié)到第三小節(jié)是課文的第一段”，而不能說成“從第一段到第三段是課文的第一段”。對于這個(gè)小小的錯誤，老師沒有及時(shí)地糾正。另外，放在小紅車上的“字條”可以說是本節(jié)課文本解讀的一個(gè)重要線索，老師完全可以進(jìn)行相應(yīng)文字拓展，問一問孩子們“你覺得紙條上除了姓名、聯(lián)系方式外，還有可能寫什么？”，進(jìn)而再過渡到更深層的拓展：“這張紙條還留下了什么？”而且老師強(qiáng)調(diào)紙條上不會寫上事故的原因，似乎太絕對了。

　　總之，沈主任的這堂課可圈可點(diǎn)的地方很多，值得我學(xué)習(xí)。我想：真正的一堂好課，聽起來不但不會覺得是負(fù)擔(dān)，反而會是一種享受。

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