《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧�？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺�；厥渍谜n，我想從以下方面談談我的收獲。
一．字詞教學扎實有效，形式多樣。
如在教學“誘惑”時，這個詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學“哀”時，朱老師利用形近字進行比較，讓學生在對比中加深印象。
二．抓心理變化，感悟人物情感。
本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。
三．抓重點詞句，反復品讀悟理
在課堂教 學中，如果使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的'感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，朱老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
四．讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。
朱老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學生的朗朗讀書聲中，我感受到了學生已經(jīng)跟著朱老師走進文本，體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂！
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