佳蓓老師的板書依然美觀悅目，整個課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學(xué)生收獲多多，讓我也受益多多。可謂是一節(jié)頗為成功的公開課。

　　1、思路清晰，環(huán)節(jié)明確。佳蓓老師從容老練、不動聲色地講各個知識點(diǎn)逐個擊破，從整體感知到字詞品讀，節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的整體梳理，有照顧到小的`知識點(diǎn)的落實(shí)。如賞析“嘯聚山林”的“嘯聚”一詞，有學(xué)生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時抓住問題追根溯源，追問“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個學(xué)生賞析“在劫難逃”時說“沒有原因，就是感覺好”，佳蓓老師趁機(jī)明確：感覺靠不住，賞析字詞要講道理。整個課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預(yù)期的目標(biāo)，又生發(fā)很多內(nèi)容。

　　2、有方法指導(dǎo)，有對比練習(xí)。這節(jié)課既臨淵羨魚，又退而結(jié)網(wǎng)。在學(xué)生對問題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著急時，佳蓓老師適時地亮出解題方法，如概括說明文的方法，說明文的幾種邏輯順序等，讓學(xué)生豁然開朗，并結(jié)合《蘇州園林》一文，掌握說明文概括內(nèi)容的方法和說明的邏輯順序。操作得當(dāng)，使得學(xué)生很有收獲。

　　優(yōu)點(diǎn)很多，不再贅述。提幾點(diǎn)建議。

　　1、下定義是否是一個難點(diǎn)？如果是的話，不妨明確告知學(xué)生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個例子讓學(xué)生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時導(dǎo)語讓學(xué)生給講臺上的幾個筆袋下定義；還有衛(wèi)保老師講下定義時，讓學(xué)生給“我的同桌”下定義等等。讓學(xué)生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。

　　2、課后作業(yè)是“用兩種以上說明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說明文有關(guān)，但和這節(jié)課沒有關(guān)系，因為學(xué)習(xí)課文過程中沒提到說明方法。不如改成給某個生物下定義之類，或分析課文順帶點(diǎn)一點(diǎn)說明方法。

　　還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細(xì)一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說“這是一群來者不善的外來入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內(nèi)容”，有些生硬，不如順即讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚(yáng)“環(huán)境保護(hù)，警鐘長鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調(diào)。不如讓學(xué)生簡單說一下說明方法（如若課后作業(yè)不變的話）或其他任務(wù)。

　　講得比較倉促粗糙，希望不會給佳蓓老師造成困擾。不當(dāng)之處請多多包涵！

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