種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!六年級下冊《種瓜得豆》是一篇說明文，這篇課文的教學能帶領大家走進一個神奇的科學領域。這篇種瓜得豆評課稿，是以授課教師的教學目標為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。今天有幸聽到劉老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1.以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。
教學時，劉老師主要讓學生自讀自悟，引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。
2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。
劉老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心;兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設計教學，三維目標有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓練重點，課時目標具體實在，準確、科學、實用。
3、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。
教學過程中，劉老師善于調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(舉例略)，體現(xiàn)了訓練的層層推進，步步深入的.過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶。
4、以學定教，順學而導，教學方法活。
教學過程中，劉老師善于營造積極的教學氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學�！崩�，拓展部分，她讓學生寫出自己最想發(fā)明的轉(zhuǎn)基因生物，學生興趣很濃厚，仿佛自己就要成為一名科學家了。
5、專業(yè)知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。
在不斷地學習探索與教學實踐中，劉老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調(diào)控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們好好學習。
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