王絨不取道旁李的評課稿

2024-12-13 稿件

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的王絨不取道旁李的評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　王絨不取道旁李的評課稿 1

　　《王戎不取道旁李》是四年級上冊課文第八單元的一篇精讀課文，也是本書的第二篇文言文。三、四年級的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文，因其體裁不同，所以要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是能夠讓學(xué)生感受文言文的語言美、節(jié)奏美，學(xué)會正確斷句，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，熟記；二是運(yùn)用多種手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)小古文的興趣，培養(yǎng)語感，通過學(xué)習(xí)知道文中蘊(yùn)含的道理。但大部分都是平時熟知的故事，文言文短小精悍，故事內(nèi)容理解起來也不會太難。

　　本周我們一起學(xué)習(xí)觀摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公開課教學(xué)，下面就談?wù)勎以诼犝n過程中的幾點(diǎn)看法。

　　一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，結(jié)合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學(xué)效果。開頭以“解釋課題”進(jìn)行導(dǎo)入，尤其對易錯字“戎”字，以及“取”字的意思做了講解，讓學(xué)生對課題及文中要講的事情有了大致的了解。不過，此處的導(dǎo)入時間有些過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容比較緊湊，并且課件中課堂練習(xí)的內(nèi)容沒有派上用場。

　　二、朗讀過程中注重把握文言文的節(jié)奏和韻律美，有齊讀，有個人讀，再通過學(xué)生互評的模式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其特點(diǎn)。

　　三、抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，給足學(xué)生思考的時間，讓課堂變得井然有序。其中，對“折”字，用軟尺演示的方法讓學(xué)生理解了折是折彎了，而不是折斷了，非常形象生動。并且對古今異義字“走”，還有文中的“三個代詞之”的.意思做了重點(diǎn)講解。當(dāng)然，在抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思時，可多叫幾位同學(xué)來說說自己的理解，教師點(diǎn)評總結(jié)后，可以進(jìn)行復(fù)述，加深對內(nèi)容的理解。

　　四、在主題上有一定的升華，注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)了王戎不取道旁李的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)王戎是一個觀察仔細(xì)、善于動腦、聰明機(jī)智、冷靜思考的孩子，而我們在生活中也需要學(xué)習(xí)他這種品質(zhì)。

　　五、當(dāng)然，我認(rèn)為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍，教師的板書內(nèi)容可以再簡潔一些。

　　王絨不取道旁李的評課稿 2

　　今天有幸聽了萬老師關(guān)于《王戎不取道旁李》的授課，讓我受益匪，下面也談?wù)勎业膸讉€看法。

　　《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

　　一、教學(xué)效果

　　本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、 “讀”占鰲頭。

　　四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的'，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字但是不會停頓，所以教讀題目學(xué)會停頓。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導(dǎo)，爭取每個學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會當(dāng)小老師的喜悅感。

　　2、 “學(xué)”字當(dāng)頭。

　　在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學(xué)生上臺展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)獎狀以資鼓勵。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李” 。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

　　3、潛移默化首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，能談得比較準(zhǔn)確，感受非常到位。設(shè)想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

　　二、成功之處

　　學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。

　　三、不足之處

　　課堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。

　　四、教改措施

　　如果再上這篇課文，我會設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學(xué)生的興趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　王絨不取道旁李的評課稿 3

　　在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這節(jié)課上，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生回顧古代智慧少年的故事，并以此為導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣。老師示范朗讀課文并畫出停頓節(jié)奏給予了學(xué)生很好的語感指導(dǎo)，同時通過注釋插圖幫助學(xué)生理解文言文。學(xué)生們在老師的組織下，以各種形式進(jìn)行熟讀和朗讀課文，并試著背誦，引導(dǎo)他們能夠更好地感受和表達(dá)課文的情感。

　　學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上去體會三個“之”的含義和重點(diǎn)詞語的意思，這有助于他們對課文的深入理解。特別是組織學(xué)生探究王戎為什么認(rèn)為“樹在道邊而多子，此必苦李？”引發(fā)了學(xué)生們的思考和討論，培養(yǎng)了他們的推理能力和邏輯思維能力。

　　小組合作的環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了機(jī)會共同探討全文的`含義，這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)了學(xué)生之間的互動和合作精神。課堂拓展的部分則為學(xué)生提供了更廣闊的知識視野，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。

　　在板書設(shè)計(jì)方面，老師可以將關(guān)鍵詞語和理解要點(diǎn)進(jìn)行整理，并利用圖示或彩色標(biāo)記等方式使板書形象生動，幫助學(xué)生更好地回顧復(fù)習(xí)。

　　總之，這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生的語感培養(yǎng)，也注重了學(xué)生的思維能力和合作精神的培養(yǎng)。通過多種形式的活動，學(xué)生對于課文的理解和表達(dá)能力得到了提升。老師的教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　王戎不取道旁李評課分析

　　王絨不取道旁李的評課稿 4

　　在《王戎不取道旁李》的授課過程中，教師緊密圍繞教材內(nèi)容，對文章進(jìn)行了深入細(xì)致的解讀。通過引入王戎的歷史背景和人物生平，教師不僅幫助學(xué)生更好地理解了文章的表層意思，還深入挖掘了其中蘊(yùn)含的智慧和價(jià)值觀念。這種將文章內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合的方式，不僅增強(qiáng)了課程的連貫性和深度，還有效提升了學(xué)生對文言文的理解能力和文化素養(yǎng)。同時，教師巧妙地結(jié)合教材要求，將文言文閱讀技巧的培養(yǎng)融入課堂，使得課程內(nèi)容與教材要求高度契合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)開始前，教師明確提出了本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)，包括理解《王戎不取道旁李》的文章內(nèi)容、掌握相關(guān)文言文閱讀技巧以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作精神。這些目標(biāo)既符合課程大綱的要求，又貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段和活動，如講解、問答、小組討論等，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂反饋和課后作業(yè)來看，學(xué)生不僅掌握了文章內(nèi)容，還能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的文言文閱讀技巧，教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

　　王絨不取道旁李的評課稿 5

　　教學(xué)方法與手段的適用性與創(chuàng)新性

　　在《王戎不取道旁李》的教學(xué)中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，如講解法、問答法、小組討論法等，這些方法的運(yùn)用既符合文言文教學(xué)的特點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是小組討論法的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解，還能夠促進(jìn)他們之間的交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師還巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，如展示歷史圖片、播放相關(guān)視頻等，使得課堂更加生動有趣。這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，不僅提高了教學(xué)效果，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)參與度與反饋情況

　　在整堂課中，學(xué)生的參與度非常高。他們積極參與教師的提問和討論，踴躍發(fā)表自己的見解。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流和互動也更加頻繁和深入。在課后反饋中，學(xué)生普遍表示對《王戎不取道旁李》的`內(nèi)容有了更深入的理解，對文言文閱讀技巧也有了更好的掌握。他們認(rèn)為教師的講解清晰明了，課堂氛圍輕松愉快，自己的學(xué)習(xí)積極性和參與度都得到了很大的提高。

　　教師課堂掌控能力與互動效果

　　在《王戎不取道旁李》的授課過程中，教師展現(xiàn)出了出色的課堂掌控能力。他們不僅能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。在與學(xué)生互動方面，教師也表現(xiàn)得非常自然和親切。他們鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予及時準(zhǔn)確的評價(jià)和反饋。這種良好的互動效果不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，還使得課堂氛圍更加和諧融洽。

　　課程文化內(nèi)涵與價(jià)值觀引導(dǎo)

　　在《王戎不取道旁李》的教學(xué)中，教師不僅注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，還非常注重課程文化內(nèi)涵的挖掘和價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過解讀王戎的智慧和行為背后的價(jià)值觀念，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。這種價(jià)值觀引導(dǎo)不僅有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能夠培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。同時，教師還通過課堂討論和課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課程文化內(nèi)涵的理解，并鼓勵他們將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　改進(jìn)建議與未來教學(xué)方向

　　盡管《王戎不取道旁李》的授課取得了顯著的效果，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在教學(xué)方法上，教師可以進(jìn)一步探索更多創(chuàng)新性的教學(xué)手段和活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在課程內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)拓展相關(guān)的歷史和文化知識，以豐富學(xué)生的視野和知識面。此外，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　展望未來，《王戎不取道旁李》的教學(xué)可以更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這些改進(jìn)和創(chuàng)新措施的實(shí)施，《王戎不取道旁李》的教學(xué)將能夠取得更加顯著的效果和更加深遠(yuǎn)的影響。