從總體上來講，馬老師的這節(jié)課比較成功，首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，整個課堂比較流暢，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　具體來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、評教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

　　馬老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實情。

　　教材第二節(jié)主要講了矛盾特殊性的原理，本框內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的具體和深化，二者有不可分割的邏輯聯(lián)系。對于學(xué)生來說已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾特殊性的原理，這對他們從更深層次上了解復(fù)雜事物中諸多矛盾的特點，進(jìn)而把握復(fù)雜事物的特點、性質(zhì)有一定的幫助。但在理解矛盾的不平衡性問題上有一定的難度，這是教學(xué)過程中必須重點解決的。在馬老師的教學(xué)過程中，我們可以看出他對教材、學(xué)生做了充分的分析，重難點比較突出，比如：本節(jié)課的難點主次矛盾的含義，馬老師就注重利用學(xué)生熟悉的歷史知識（錦州之戰(zhàn)）重點講解，十分恰當(dāng)，也是符合教材內(nèi)容的合理安排。應(yīng)該說通過教學(xué)馬老師基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，落實好了重點，突破了難點。在認(rèn)知目標(biāo)上：學(xué)生基本能識記主、次矛盾的含義及理解二者的辨證關(guān)系；也能試著運用主次矛盾的原理說明我國現(xiàn)階段要以經(jīng)濟建設(shè)為中心等現(xiàn)實問題。注意培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力、比較分析能力和實際運用能力。通過教學(xué)也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和“兼顧別樣”的關(guān)系。

　　二、評教學(xué)方法：

　　馬老師的課，主要采用了講、讀、議、練相結(jié)合，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力。

　　三、評教學(xué)過程：

　　首先，引入新課，馬老師通過《遼沈戰(zhàn)役圖》，提問引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是當(dāng)時的指揮官你會先打哪里？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然的引入新課。

　　其次，教學(xué)過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，大致能按照事先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)。特別突出的一點是能夠給學(xué)生自己思考回答的機會，參與到教學(xué)中來。比如：在講解主次矛盾的含義及其辯證關(guān)系時能讓學(xué)生結(jié)合自己的歷史知識來理解這一知識點；另外，也能例舉一些生活俗語、成語來幫助理解方法論的內(nèi)容，（如：用“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”來說明我們要抓住主要矛盾）這些都十分恰當(dāng)。

　　再次，小結(jié)時馬老師能夠抓住本堂課的重難點，簡潔明了地進(jìn)行了小結(jié)。

　　最后，鞏固新課的時候，馬老師用多媒體展示了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生自行解答，并作適當(dāng)講解，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　四、評教師素質(zhì)：

　　馬老師能夠運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。

　　五、評教學(xué)效果：

　　馬老師能按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　六、教學(xué)建議：

　　1、馬教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

　　2、上課時能否留給學(xué)生閱讀書本內(nèi)容和思考問題，討論問題的時間，這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和將知識掌握落實到課本中去。

　　3、對個別的知識點解釋的比較模糊，有點不恰當(dāng)。如：在運用俗語“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“荷花好看也要綠葉扶持”等時馬老師用來說明“要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理好次要矛盾”這一方法論不是很恰當(dāng)。我覺得這個例子應(yīng)該用在講解次要矛盾對主要矛盾的影響和關(guān)系上更為恰當(dāng)。

　　4、個人認(rèn)為，馬老師在本堂課中對于一些漫畫（如：“投哪個好”、“六指手術(shù)”）及小故事的利用能否再充分點。講課不在材料很多，我想更在于能夠充分利用這些材料。

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