《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎有趣，意義深刻，耐人尋味。今天，苗老師的教學(xué)突出了重點，較好地解決了難點，可謂是一堂比較成功的課。下面我從幾個方面來談一談。
一、立足文本，合理設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。
如今的課堂教學(xué)節(jié)奏快，容量大。如何合理地處理教材，設(shè)計有效的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，就要了解學(xué)情，了解教情，立足文本，合理取舍。
為了突出重點，劉老師把一些語言訓(xùn)練有效地穿插在學(xué)習(xí)文本的各個環(huán)節(jié)中。如，在教學(xué)獅子和小樹的對話時，苗老師先通過自己的引導(dǎo)：給學(xué)生兩個詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學(xué)生朗讀體會前后不同的語氣，接著讓學(xué)生自己給第五、六節(jié)也加上詞語并試著讀讀看。這樣小朋友的思路打開了，真正做到了閱讀與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在閱讀實踐中體驗和感悟。
二、字詞教學(xué)各有側(cè)重。
字詞教學(xué)，是低年級課堂教學(xué)中的一個重點。在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師注意將字詞教學(xué)與文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)融合在一起，根據(jù)每個字的特點各有側(cè)重地展開教學(xué)。有的字抓字音，如“另”“應(yīng)”這兩個字，苗老師要求讀準(zhǔn)后鼻音；有的字注重字形，如“練習(xí)”的“練”字，“刻苦”的"“刻”字，“應(yīng)該”的“該”字，“練”字右半部分學(xué)生容易和“東”混淆，劉老師還要求學(xué)生書空一下，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分；劉老師還讓學(xué)生進(jìn)行擴詞練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞語。就是這樣，苗老師在識字教學(xué)中運用不同的方法，加強了對字形的精細(xì)化記憶，根據(jù)學(xué)生、教材、老師自身的特點，在教學(xué)過程中合理分布，分步落實，各有側(cè)重。
三、朗讀中理解，朗讀中感悟。
語文課的書聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個教學(xué)過程中，苗老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，劉老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴展，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動作，一邊朗讀。學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，體會到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說教要有用的得多。
當(dāng)然，人無完人，課無完課，今天的課，我覺得在以下方面可以商榷：
在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動作�！ㄗh用四張不同的動作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深入、更實在！
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