《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿

2024-12-19 稿件

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 1

　　今天聽(tīng)了曾老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

　　精彩片段一：以生為本，以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，抓住課文的中心句引入教學(xué)，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢(shì)引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中，解決問(wèn)題，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外，曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式，貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性，自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣，搭配的'圖片能結(jié)合句子，給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。

　　精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，并找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話(huà)故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運(yùn)用了引讀的方式：100天過(guò)去了，天升高了----，地下沉了----，隨著時(shí)間的流逝，盤(pán)古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中，感受到了想象的魅力，神話(huà)故事的神奇色彩。除此之外，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對(duì)人文精神的感悟，課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過(guò)去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地），曾老師接著描述著“一千年，一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì)地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤(pán)古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，更是讓學(xué)生體會(huì)到盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出，這種勇敢、堅(jiān)持執(zhí)著的精神。

　　精彩片段三：結(jié)合文本，展開(kāi)想象

　　給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì)有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫(xiě)句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話(huà)的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 2

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文。

　　讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？”“盤(pán)古對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。

　　二、重視語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的`語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的 �！钡木涫骄毩�(xí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”

　　在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話(huà)�！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。

　　一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤(pán)古對(duì)人類(lèi)做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 3

　　上星期四聆聽(tīng)了袁巧玲老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：

　　一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話(huà)的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話(huà)故事，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話(huà)人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　　二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

　　在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的.東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對(duì)比朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀？一百年過(guò)去了，生接讀？一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀？?結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

　　整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)，是一節(jié)成功的課。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 4

　　倪老師執(zhí)教了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)

　　一、導(dǎo)入自然

　　興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事的特點(diǎn)——神奇。

　　二、清晰的思路

　　倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話(huà)神奇的`特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。

　　體會(huì)神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫(xiě)出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。

　　三、訓(xùn)練到位

　　學(xué)習(xí)第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤(pán)古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng)，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來(lái)。

　　倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討

　　神話(huà)故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì)了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話(huà)的時(shí)候從哪入手。

　　第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言上的特點(diǎn)，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)時(shí)，就會(huì)更有針對(duì)性。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 5

　　聽(tīng)了陳老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

　　下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。

　　1、注重朗讀訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的'生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

　　(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

　　2、注重個(gè)體感受。

　　在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

　　3、注重語(yǔ)言積累。

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。

　　以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有難盡人意的地方。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 6

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深�！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、深入教材，精心設(shè)計(jì)

　　老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文

　　任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話(huà)“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛？” “盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。

　　三、朗讀與表演相結(jié)合，在表演中體會(huì)，在朗讀中升華

　　讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。

　　四、激發(fā)想象，感受神話(huà)的神奇與魅力

　　教參中有這樣一段話(huà)“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭�！�？?總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話(huà)的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的'訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話(huà)故事和書(shū)籍，如《精衛(wèi)填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝�(jīng)》《搜神記》《希臘神話(huà)》等，讓學(xué)生閱讀這些神話(huà)，能更深入地體會(huì)神話(huà)故事的神奇。

　　總之，任老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？?”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？?”生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師再讀“一百年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�？?學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話(huà)，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。

　　2、課后有道習(xí)題要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，這篇文章，比較合適用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時(shí)間許可，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行

　　復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 7

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。這個(gè)專(zhuān)題與第六單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題。《盤(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話(huà)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)新課程對(duì)三年級(jí)階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點(diǎn)，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話(huà)故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

　　2、圍繞一個(gè)意思，學(xué)習(xí)把一句話(huà)寫(xiě)具體。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

　　【課標(biāo)依據(jù)】

　　1、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，規(guī)范、端正、整潔。

　　2、初步學(xué)會(huì)默讀、略讀、把握文章抓住文章主要內(nèi)容。

　　3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法，正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。

　　【說(shuō)教法】

　　新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”所以本節(jié)課，我充分利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)詞語(yǔ)修飾的特點(diǎn)，體會(huì)神奇想象，最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　�。ㄒ唬╆J關(guān)激趣，走進(jìn)神話(huà)

　　上課伊?xí)r播放動(dòng)畫(huà)（幻燈出示），《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事，讓學(xué)生看圖猜故事名稱(chēng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話(huà)故事為話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

　�。ǘ┌敕霭敕牛R(shí)記生字

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了初步的識(shí)字能力，而且預(yù)習(xí)課文也能自主完成的很好，所以識(shí)字教學(xué)，我采用檢查朗讀--提醒難點(diǎn)生字--記憶字形--指導(dǎo)重點(diǎn)字的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中滲透字義的.理解，例如：“四肢、肌膚”“創(chuàng)造”等等。

　�。ㄈ┏踝x感知，提煉中心

　　《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

　　①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诓欢x的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　�、壅页鋈牡闹行木�。

　　讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　�。ㄋ模﹪@中心，理清順序

　　“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑�(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？想干了什么？又干了什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。引導(dǎo)分別用四字詞語(yǔ)：開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物來(lái)概括。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀品味，感悟精神

　　抓重點(diǎn)段落，體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。

　　“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我指名學(xué)生動(dòng)情朗讀第四段，其他同學(xué)閉眼想象仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么？我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話(huà)的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話(huà)的特色也得到了彰顯。然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：文章優(yōu)美的詞語(yǔ)修飾寫(xiě)出了盤(pán)古身體神奇的變化。體會(huì)寫(xiě)法。

　�。ㄎ澹┚C合訓(xùn)練，拓展升華

　　葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我能寫(xiě)好一段話(huà)”的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話(huà)：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 8

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇極具想象力與文化內(nèi)涵的神話(huà)故事，在本次教學(xué)中，授課教師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底與獨(dú)特的教學(xué)魅力，為學(xué)生們開(kāi)啟了一場(chǎng)奇幻的神話(huà)之旅，以下是對(duì)這堂課的綜合評(píng)價(jià)。

　　首先，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看，教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與文本特點(diǎn)，目標(biāo)明確且合理。既注重學(xué)生對(duì)生字詞的掌握與朗讀能力的培養(yǎng)，又將體會(huì)神話(huà)故事的神奇想象以及盤(pán)古的偉大形象確立為重要目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面都能得到有效的鍛煉與提升。例如，通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難與偉大，這種以讀促悟的方式很好地達(dá)成了情感目標(biāo)。

　　在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師詳略得當(dāng)。對(duì)于故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等主要情節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解盤(pán)古創(chuàng)造世界的'過(guò)程。而對(duì)于一些描述性的語(yǔ)句，則巧妙地讓學(xué)生自主品味，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如在講解盤(pán)古身體化為萬(wàn)物這一情節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)提問(wèn)、想象等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到神話(huà)故事豐富的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)方法的多樣性是這堂課的一大亮點(diǎn)。教師巧妙地運(yùn)用了情境教學(xué)法，在課堂伊始，通過(guò)播放一段充滿(mǎn)神秘色彩的神話(huà)視頻，迅速將學(xué)生帶入到神話(huà)的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，又采用了小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論盤(pán)古開(kāi)天地過(guò)程中的神奇之處，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與思維能力。此外，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象拓展，比如讓學(xué)生想象盤(pán)古在開(kāi)天辟地時(shí)可能遇到的困難，這不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還鍛煉了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

　　教師的教學(xué)基本功十分扎實(shí)。在課堂上，教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了又富有感染力，無(wú)論是講解知識(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生，都能做到恰到好處。板書(shū)設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，以盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程為主線(xiàn)，簡(jiǎn)潔直觀地呈現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，加深記憶。

　　當(dāng)然，這堂課也并非十全十美。在時(shí)間的把控上，有些環(huán)節(jié)略顯拖沓，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展。另外，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事內(nèi)涵的挖掘上，還可以進(jìn)一步深入，讓學(xué)生更好地理解神話(huà)故事所反映的民族文化與精神。

　　總體而言，這是一堂非常精彩的語(yǔ)文課。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣的教學(xué)方法以及扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到了神話(huà)故事的獨(dú)特魅力，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷改進(jìn)不足，為學(xué)生帶來(lái)更多更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 9

　　今天有幸聆聽(tīng)了[授課教師姓名]老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，猶如跟隨盤(pán)古一同經(jīng)歷了那開(kāi)天辟地的神奇壯舉，令人印象深刻，收獲頗豐。

　　從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，教師目標(biāo)定位精準(zhǔn)恰當(dāng)。既讓學(xué)生扎實(shí)掌握了文中的生字詞，又通過(guò)反復(fù)誦讀、巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)到神話(huà)故事神奇的想象以及盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，有效落實(shí)了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多種認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方式，為后續(xù)理解文本內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容的`組織上，條理清晰，重點(diǎn)突出。教師緊扣盤(pán)古開(kāi)天地這一核心事件，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有序展開(kāi)教學(xué)。尤其在講解盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地以及化為萬(wàn)物等關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本中的詞句，讓學(xué)生仿佛置身于那混沌初開(kāi)的奇妙世界，深切感受到神話(huà)的獨(dú)特魅力，也領(lǐng)悟到盤(pán)古身上所蘊(yùn)含的偉大奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)方法的運(yùn)用靈活多樣，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體展示遠(yuǎn)古時(shí)代的神秘畫(huà)面，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，將他們帶入到充滿(mǎn)奇幻色彩的課堂氛圍中。同時(shí)，小組合作探究環(huán)節(jié)安排合理，針對(duì)“盤(pán)古身體化為萬(wàn)物后世界的變化”這一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的合作能力與思考能力。

　　教師的基本功扎實(shí)深厚，教態(tài)大方得體，親和力十足，始終用溫和且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)更是簡(jiǎn)潔明了，以盤(pán)古開(kāi)天地的主要環(huán)節(jié)為脈絡(luò)，直觀展現(xiàn)了故事梗概，輔助學(xué)生更好地梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　不過(guò)，這堂課也存在些許可以改進(jìn)之處。課堂節(jié)奏方面，部分環(huán)節(jié)稍顯緩慢，導(dǎo)致最后的課堂小結(jié)略顯倉(cāng)促，沒(méi)能給學(xué)生留出足夠時(shí)間去分享自己對(duì)神話(huà)故事更深層次的感悟。另外，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行拓展延伸時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆裨?huà)故事對(duì)當(dāng)下人們思想觀念的影響，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

　　總體而言，這堂課是成功的，教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的課堂呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略了神話(huà)故事的魅力，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿 10

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇極具想象力與文化內(nèi)涵的神話(huà)故事，今天聆聽(tīng)了[教師姓名]老師對(duì)這篇課文的教學(xué)，感觸頗深，以下是對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。

　　首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成方面，[教師姓名]老師目標(biāo)明確且合理。既注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，如文中生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，又著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的閱讀理解能力以及想象力的拓展。通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們能夠深入文本，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地過(guò)程中的艱辛與偉大，較好地達(dá)成了感受神話(huà)魅力、領(lǐng)悟人物精神這一情感目標(biāo)。

　　在教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理上，老師緊扣文本重點(diǎn)段落。以盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物等關(guān)鍵情節(jié)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀。在這個(gè)過(guò)程中，巧妙地設(shè)計(jì)了問(wèn)題，如“盤(pán)古在開(kāi)天辟地時(shí)會(huì)遇到哪些困難？”“他為什么要堅(jiān)持頂天立地？”促使學(xué)生深入思考，挖掘文本背后的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)神話(huà)故事中夸張、神奇的描寫(xiě)有了更深刻的體會(huì)，也讓盤(pán)古這一英雄形象在學(xué)生心中逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。

　　教學(xué)方法上，老師充分展現(xiàn)了多樣化與靈活性。情境創(chuàng)設(shè)法運(yùn)用得恰到好處，利用多媒體展示盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)視頻，將學(xué)生帶入到遠(yuǎn)古的神秘情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。小組合作學(xué)習(xí)也組織有序，在探討盤(pán)古身體各部分化為世間萬(wàn)物的.段落時(shí)，讓學(xué)生分組討論、交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與表達(dá)能力。此外，老師還注重朗讀法的運(yùn)用，通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言的節(jié)奏美與意境美。

　　教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，使課堂氛圍輕松活躍。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜的神話(huà)內(nèi)容。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰合理，以盤(pán)古開(kāi)天地的主要情節(jié)為脈絡(luò)，簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出故事的框架，有助于學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握。

　　然而，這堂課也并非十全十美。在時(shí)間把控上，前半節(jié)課部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分未能充分展開(kāi)，學(xué)生對(duì)于神話(huà)故事的文化傳承與創(chuàng)新方面的思考不夠深入。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師的評(píng)價(jià)有時(shí)較為單一，缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)與拓展。

　　總體而言，這是一堂較為精彩的語(yǔ)文課，[教師姓名]老師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生打開(kāi)了一扇領(lǐng)略神話(huà)世界的大門(mén)，同時(shí)也為其他教師提供了許多可借鑒之處。