我有幸聆聽(tīng)了黃翠玲老師執(zhí)教的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，深有感觸。
整節(jié)課，教師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
一、能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”教師在課堂上，為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺(tái)，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎(jiǎng)炫耀獎(jiǎng)杯”這兩個(gè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、以點(diǎn)帶面，注重朗讀感悟。
能讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)字詞，通過(guò)讀書(shū)、貼圖、表演等方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語(yǔ)時(shí)，教師沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學(xué)生通過(guò)貼畫(huà)、表演理解詞語(yǔ)，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容，又通過(guò)感情的朗讀將自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來(lái)。將朗讀和理解詞句于一體。
三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)，如蝸牛得獎(jiǎng)之后的想法，其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯怎么說(shuō)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)表達(dá)，初步體會(huì)文章的寓意。
四、教師能注重低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，重視識(shí)字和寫(xiě)字的指導(dǎo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)段是一個(gè)重點(diǎn)�！苯處熅o扣低年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識(shí)字的方法，把識(shí)字識(shí)詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，并受到課文中規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
- 相關(guān)推薦
【《蝸牛的獎(jiǎng)杯》評(píng)課稿模版】相關(guān)文章：
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》評(píng)課稿（通用6篇）06-07
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10-11
坐井觀天評(píng)課稿10-06
坐井觀天的評(píng)課稿08-26
眾數(shù)的評(píng)課稿09-16
荷花評(píng)課稿06-22
《排球》評(píng)課稿09-02
《新聞》評(píng)課稿10-31