《簡單的組合》是在學生已經接觸了一點排列與組合的知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數與組合數的知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數與組合數。排列與組合是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。聽完周老師教學的《簡單的組合》后，我認為她在課堂上能讓學生充分動手動腦動口，試圖培養(yǎng)一批獨立思考、敢于表達的自主性領袖兒童。具體體現(xiàn)在以下教學環(huán)節(jié)中：
一是在“創(chuàng)境引入”中，周老師問學生馬上要迎來什么節(jié)日，在這節(jié)日老師準備去旅游，不知道怎么搭配衣服讓學生幫忙，緊接著利用課件展示主題圖——自己的幾套衣服，吸引學生的注意力。創(chuàng)境有效，引入自然。通過搭配衣服的活動，使學生對組合的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，使學生體會到數學知識與生活的密切聯(lián)系。
二是在“先學”這一環(huán)節(jié)，教師能靜心設計導學案，學生能結合導學案先獨立思考，再動手擺一擺，最后在小組內交流自己的意見想法；在“后教”這一環(huán)節(jié)，教師組織學生開展了擺一擺、貼一貼、連一連、畫一畫等活動。先讓學生用自己喜歡的方式表示，如：用圖片擺、連線、畫圖等。在擺圖片連線的過程中，初步體驗到組合這一數學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察和解決生活中的問題。再引導學生用貼圖片的方法表示，這一環(huán)節(jié)比較能激發(fā)學生的學習興趣。最后教師引導學生總結出組合時不重復不漏掉的方法：排頭法，學生總結排頭法的特點是有序，依次組合，為學生在做組合時找到了最有效的方法。在整個過程中，教師引導學生充分動手動腦動口，邊學邊動手操作，符合兒童的學習特點，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經歷知識形成的過程”新課程的基本理念。
三是在“展示反饋”教師設計了配早餐、從學校到家走路線、拍照留念、“拉一拉”游戲，訓練題目形式多樣，貼近生活，敢于放手讓學生動手操作并走上講臺當小老師講解。對于“拉一拉”這個較有難度的題目，教師讓兩名學生以上臺演示其他同學觀察研究。
總的來說，周老師的這節(jié)課最值得我學習的就是教師教態(tài)自然，語言親切，富有童趣，如在引入課題時，教師說：“十一長假周老師準備去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能幫幫我嗎？”等等，教師語言符合學生的特點。其次，教學各環(huán)節(jié)過度自然，教學環(huán)節(jié)完整緊湊，尤其是從引入課題到最后題目訓練都是一件事情的完整過程，符合邏輯，教學設計合理，符合課堂教學規(guī)律，有利于學生迅速掌握知識。再次，教師能讓學生充分動手操作，培養(yǎng)了學生的動手能力，使抽象的數學變得形象直觀。還有就是學生的小組合作學習能力較強，在展示時各小組能用不同的方法去組合搭配衣服，如：貼圖片、連線、畫圖等等。
當然，周老師的這節(jié)課也還有值得商榷的地方，主要有：
周老師在展示反饋的訓練時，假如能讓幾個小老師上臺講解，再利用電腦演示走路線的過程來使學生進行直觀的理解，這樣可能效果會更好一些。
總之，我覺得這節(jié)課教學很成功，學生參與面很廣，也很有學習熱情與興趣，每一個題目的設置都很新穎，尤其是課前學生準備的衣服圖片和拍照留念的題目及“拉一拉”游戲，都很特別，對于我們這樣新上崗老師無疑是一次有意義有價值的學習。
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